【作者】 戈伟昌

【机构】 （云南省保山市施甸县第一完全中学）；

摘 要：在目前的教学及评价模式制约下，学生差异几乎眼睁睁地被忽略了。不同层次的学生却总是依然面对统一的目标要求、统一的课堂学习内容、一样的作业、一样的试卷，于是在极大的“数字化成绩”差距面前活生生把学生分成优等生、中等生、后进生（差生）。一个数字化成绩，真的能全面评价一个孩子吗？况且这个数字，谁又能保证没有弄虚作假的水分？实施分层要求教学模式是提高学生学习兴趣、提高教学效果、让所有学生学有所得、促