【作者】 彭明容

【机构】 （四川省沐川县幸福小学） 摘 要：随着语文教学的改革，部编版小学语文教材中出现了小古文这种新型的文化载体。在小学阶段教育中开展语文小古文教学，不仅能够深化小学生对中国传统文化的理解与认识，强化小学生的民族自信，对小学生语文核心素养的发展同样也具有积极的促进和提高作用。然而，在目前的小学语文小古文教学中却仍存在较大的教学问题和教学缺陷，导致小古文教学无法实现所预期的教学效果。因此，为了能够更好地促进小学生语文核心素养的发展与提高，本文将从分析小学语文小古文教学现状出发，对在核心素养下有效开展小学语文小古文教学的教学策略和措施展开思考，以期能够为相关教学工作者在强化小学语文教学效果、培养小学生语文核心素养上有所助益。 　　关键词：问题；策略；教学思路 　　小古文是文言文的一种，其具有篇幅短小、语言凝练、内容简单等特点，所以比较适合小学生阅读。部编版小学语文教材根据单元主题和语文素养培养目标的不同，选取了各种类型的小古文。可见，小古文已经成为小学语文教学的重要部分。但目前在小学语文教学中，学生学习小古文仍存在一定的困难。因此，语文教师需要探索有效的教学手段，统筹课内外资源，优化小古文教学，帮助学生学好小古文，培养学生对小古文的学习兴趣，让学生从小古文中汲取优秀的传统文化。 　　一、当前小古文教学存在的问题 　　因为小学生的思维以及认知都还没有发育成熟，所以他们在学习抽象化的小古文时，往往会存在一定的困难，导致教师的教学效果不够理想。而有的教师在教学中没有考虑小学生的学习特点，只是单纯地按照自己的思维模式，给学生灌输一些枯燥的知识，进行简单的讲解后就让学生背诵课文，导致学生学习效果不佳，对小古文提不起学习兴趣，甚至还有的学生对小古文出现畏难心理。还有的教师过于注重教学目标的达成，将教学重点放在讲解小古文的考点上，缺少对小古文的赏析，导致学生无法深刻理解小古文的内容，也感受不到小古文的优美意境，这样就无法发挥古文教学的育人作用。 　　二、小古文的教学思路 　　（一）培养学生的古文语感 　　构建语言的初步能力主要在于培养良好的语感。虽然汉语是我们的母语，但古文中的语言对学生而言还是比较陌生的。因此，要学好小古文，首先要突破语言关。教师要强化小学生语言能力的培养，丰富学生的古文语言积累，使学生可以灵活运用古文中的语言。具体而言，在小古文的实际教学中，教师要注意结合其写作的时代背景给学生讲解知识，注意解释一些字词的古今意义及用法，让学生真正把握古文精练的语言、严谨的结构、丰富的表达方式。在学生对小古文真正理解的基础上，教师要引导学生多读、多背、多积累，从而培养语感。 　　（二）教授学生正确的古文学习方式 　　在新课改背景下，语文教师要改变“包办”的教学思路，引导学生利用工具书阅读浅易小古文，从而使学生能够自主朗诵小古文，理解其中的含义。这就要求在教学过程中，教师不能给学生灌输知识，而是要教给学生正确的古文学习方式，让学生能依靠自己的学习经验进行进一步的学习，这样学生在学习中就不会过于依赖教师。具体而言，教师可以让学生按照以下学习方法开展自主学习。 　　（1）根据课文后面给出的注解，完成对小古文基本大意的理解。 　　（2）利用文白对照，理清小古文意思。 　　（3）自主查阅资料，解决学习中遇到的困难。 　　（4）与旧知识建立联系，保证新知识学习的高效性。 　　（5）深入挖掘小古文的历史背景，加深对本文的理解。 　　（三）拓展学生的古文思维 　　部编版小学语文教材中的小古文具有语言简洁凝练、内涵深刻的特点，是值得细细品读与回味的。教师可以深入解读小古文，挖掘小古文的思想内涵，从而对学生进行古文思维训练。要做到这一点，在教学前，教师需要深入了解小古文作者的生平事迹、创作意图和价值追求等。在教学中，教师要引导学生从字面意思分析其内涵，让学生学会深入解读内容、推测作者的内心想法，从而使学生实现对小古文的深度理解与掌握。完成教材的系统学习后，教师还可以引导学生自主进行课外学习，提高学生小古文学习水平，进一步拓展学生的古文思维。 　　三、小古文教学的有效策略 　　（一）使用多媒体呈现课外资源，教学故事性较强的小古文 　　在部编版小学语文教材中，有些小古文故事性较强，情节比较生动，画面感强，往往一段话就是一幅画。对于低年级的学生来讲，他们梳理故事内容、理解故事情节的能力还不够，因此教师可以根据学生的兴趣爱好与学习内容，借助信息技术教学手段进行辅助教学。具体而言，在教学过程中，教师可以用多媒体呈现一些图片或视频，丰富学生的视觉与听觉体验，激发学生的探究兴趣，活跃学生的思维，引发学生的思考。 　　（二）整合课内资源，教学具有相同主题的古文 　　在小古文的教学过程中，教师可以整合课内资源，通过开展群文阅读的方式，来提升小古文教学的整体水平。为了给学生教授系统的古文知识，教师可以整合各个单元的小古文，也可以整合一个单元内的小古文，从而开展组合教学，使学生更好地理解文章。要注意整合课内小古文资源不是简单将所有小古文整合到一起，而是要按照主题进行整合。整合后开展教学时，教师要首先深入解读不同的小古文，将阅读的主题提炼出来，将其作为学生的学习方向，然后通过引导使学生充分参与到对应的主题阅读以及探究活动中，在学生达成共识后，构建起文章的知识结构。教师要充分发挥自身的引导作用，先让学生进行自主学习，然后再帮助学生一起理解与学习，从而使学生实现知识的融会贯通。 　　（三）创设故事情境，教学意味深刻的小古文 　　有的小古文暗含比较深刻的道理，学生理解起来会有一定的难度。对此，教师可以结合生活实际，为学生创设相应的故事情境，使学生沉浸其中，激发学生的兴趣，使学生能更好地理解古文。 　　随着新课改的不断深入，古文教学在语文教学中的地位逐渐凸显，语文教师要通过古文教学培养学生的传统文化素养，从而发展学生的综合能力。小学语文教材中的小古文简短精美、意蕴深远，是小学生学习传统文化的重要载体，教师要积极探索有效的教学策略，通过整合课内外教学资源，丰富教学内容，创新教学形式，使学生深入了解小古文的内涵，从中领悟到传统文化的魅力，从而养成良好的语文核心素养。 　　参考文献： 　　[1]高蕾.基于语文核心素养理念的小学小古文教学有效策略探讨[J].甘肃教育研究，2012. 　　[2]刘杨.如何高效完成小古文教学[J].山西教育（教学），2010.；

  摘 要：随着语文教学的改革，部编版小学语文教材中出现了小古文这种新型的文化载体。在小学阶段教育中开展语文小古文教学，不仅能够深化小学生对中国传统文化的理解与认识，强化小学生的民族自信，对小学生语文核心素养的发展同样也具有积极的促进和提高作用。然而，在目前的小学语文小古文教学中却仍存在较大的教学问题和教学缺陷，导致小古文教学无法实现所预期的教学效果。因此，为了能够更好地促进小学生语文核