【作者】 何 荣

【机构】 （湖北房县实验中学）；

《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展，其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难。其主要表现为：1、基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念、公式、定理，不看课本不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。2、自学能力差，不能找出问题的重点和难点，不