【作者】 何伊兰

【机构】 青海省西宁市观门街小学；

摘 要：《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。 　　关键词：个体差异；学习体验；学困生；智力水平 　　由于学习缺乏主动性，严重地影