【正文】摘 要：在“双减”政策背景下，小学语文作业设计亟需优化，以减轻学生课业负担，提升学习效率。本文基于分层教学理论，探讨小学语文单元分层作业的设计策略，提出“基础巩固层”“能力提升层”“拓展创新层”三级作业模式，并结合具体案例进行分析，旨在实现作业的个性化、趣味化和高效化，促进学生语文素养的全面发展。  
　　关键词：双减政策；小学语文；分层作业；单元设计  
　　一、引言  
　　2021年，“双减”政策明确提出要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”，同时要求“提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能”。传统“一刀切”的作业模式难以满足不同学生的学习需求，而分层作业设计能够因材施教，让每个学生都能在适合自身水平的任务中获得成长。本文结合小学语文教学实践，探索单元分层作业的设计路径。  
　　二、分层作业设计的理论依据
　　1. 维果茨基“最近发展区”理论  
　　学生的发展存在两种水平：现有水平和潜在水平。分层作业应立足学生的“最近发展区”，设置难度适中的任务，使其在挑战中进步。
　　2. 加德纳多元智能理论  
　　学生的智能发展存在差异，分层作业应兼顾语言、逻辑、空间、人际等不同智能类型，提供多样化的任务选择。  
　　3. 双减政策的核心要求  
　　减量提质，减少机械重复性作业，增加探究性、实践性任务。 因材施教，关注个体差异，设计弹性作业。  
　　三、分层作业的实施建议 
　　“双减”政策对小学语文作业设计提出了更高要求，分层作业成为实现减负增效的重要途径。本文结合教学实践，从动态分层、作业设计、评价反馈、家校协同和技术支持五个方面，提出小学语文单元分层作业的具体实施建议，旨在优化作业结构，提升学生学习效能。
　　（一）、动态分层，科学调整学生层级 
　　1. 初始分层依据  
　　教师可通过以下方式合理划分学生层次。  
　　学情分析：结合课堂表现、单元测试、朗读能力等数据。  
　　学生自评：让学生选择适合自己的难度层级（如“基础”“提升”“拓展”）。  
　　家长反馈：了解学生课外阅读习惯、学习兴趣等。  
　　示例：在四年级上册《神话故事》单元前，通过字词听写、阅读理解小测初步划分A、B、C三层。  
　　2. 动态调整机制 
　　定期评估：每单元或每月重新评估学生表现，调整层级。  
　　弹性升级：设立“挑战任务”，鼓励学生主动尝试更高层级作业。
　　避免标签化：采用“星号”“颜色”等隐性分层方式，保护学生自尊心。
　　（二）作业设计：兼顾基础性、趣味性与选择性 
　　1. 基础层（A层）：重巩固，抓习惯 
　　内容设计：以字词抄写、课文朗读、仿写句子为主。  
　　形式创新：  
　　用“汉字闯关游戏”代替机械抄写。  
　　录制“课文配音”提交语音作业。  
　　2. 提高层（B层）：重思维，促表达 
　　内容设计：增加阅读理解、人物分析、短文写作等任务。  
　　形式创新：  
　　设计“神话人物朋友圈”创作活动。  
　　开展“故事接龙”小组协作写作。  
　　3. 拓展层（C层）：重创新，强实践 
　　内容设计：融入跨学科任务，如创编剧本、调查访谈、手抄报等。
　　形式创新：  
　　组织“神话故事展演”，结合美术、音乐学科。  
　　布置“家庭神话访谈”，记录长辈讲述的民间故事。  
　　关键原则：  
　　选择性：每层提供2~3种任务供学生自选。  
　　趣味性：融入游戏化、情境化元素。  
　　（三）评价反馈：多元激励，促进成长  
　　1. 差异化评价标准  
　　A层：关注字词准确性、作业完成度，采用“进步积分制”。  
　　B层：侧重语言表达的流畅性和逻辑性，提供详细批注。  
　　C层：鼓励创新思维，采用“同学互评+教师点评”结合的方式。
　　2. 可视化反馈工具  
　　“成长树”记录表：学生每完成一项任务可粘贴一片树叶。  
　　电子奖章系统：通过班级优化大师等APP发放虚拟奖章。  
　　3. 错题资源化  
　　建立“分层错题本”，针对性推送同类练习。  
　　示例：A层学生高频写错“竭泽而渔”，则推送相关词语搭配练习。
　　（四）家校协同：明确分层意义，消除焦虑  
　　1. 面向家长的沟通策略  
　　说明会：解读分层作业的目的，强调“因材施教”而非“区别对待”。
　　示例展示：对比传统作业与分层作业的学生成果，用数据说话。
　　2. 家庭辅助建议  
　　基础层家长：鼓励每日10分钟亲子共读。  
　　拓展层家长：协助孩子完成实践类任务（如采访、拍摄视频）。
　　注意避免让家长直接批改作业，减轻其负担。  
　　（五）技术赋能：智能工具助力分层落地  
　　1. 作业推送平台 
　　利用“智慧课堂”系统，根据学生层级自动分发作业。  
　　示例：A层学生收到字词练习，B层收到阅读理解题。  
　　2. 数据分析支持 
　　通过AI分析作业完成时间、正确率，动态调整分层。  
　　工具推荐：班级优化大师、一起作业APP。  
　　3. 资源库建设 
　　建立校本分层作业资源库，按单元、难度分类存储，供教师共享使用。  
　　小学语文分层作业的实施需要教师精准把握学情、创新设计任务，并通过动态调整和多元评价确保实效。在“双减”背景下，唯有让作业真正适合学生，才能实现“减量不减质”的目标。未来可进一步探索“跨学科分层作业”“AI个性化推送”等深化路径。  
　　四、结语 
　　在“双减”背景下，小学语文单元分层作业设计是减负增效的有效途径。教师应立足学情，科学分层，让作业成为学生乐于完成的学习任务，而非负担。未来，可进一步探索“AI+分层作业”“跨学科整合作业”等新模式，推动语文教学高质量发展。  
　　参考文献：
　　[1]教育部.《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》.2021.  
　　[2]维果茨基.《思维与语言》.1934.  
　　[3]霍华德·加德纳.《多元智能理论》.1983.