【正文】摘 要：随着国家教育事业的发展，如何有效推进素质教育成为了教育工作者的主要任务和目标。为了能够更好地顺应社会的进步和学生的成长，教师不仅要关注学生对数学知识的学习，也要让学生获得自我成长和社会生活的能力，在推陈出新中找到学生学习的最佳途径，为学生的成长奠定基础。除此以外，在关注学生成绩的同时，更要培养学生的主体思维模式和团结协作的团队合作能力，从多个角度促进素质教育的有序进行。学生作为小组合作的成员，通过自主探究、总结和反思的方法，在提高自身成绩的同时，还能够促进自身团队协作能力和表达能力的发展。为了能够更好地促进初中数学教学的有序开展，本文将对小组合作学习模式展开深入研究，希望能够为小组合作的进一步发展提供一些有效的建议。
　　关键词：小组合作；学习模式；初中数学
　　学生团队合作能力的发展是教育事业进步过程中所关注的重点。因此，教师在开展教学的过程中要结合教育发展的趋势，找到适合学生的小组合作学习模式。在对学生进行培养的过程中，要引导学生充分发挥自身的主观能动性，在寻人之长，补己之短的过程中实现自我的进步。与传统教学模式相比，小组合作学习模式更加关注学生的主导地位，为学生的发展提供了更加广阔的空间。那么，初中数学在未来的发展过程中如何将小组合作学习模式高效地应用也成为了教师所需要努力的方向。只有不断提高自身的教学能力、不断进行教学设计创新，才能够更好地迎接挑战。
　　一、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用价值








图1 小组合作学习应用模式

　　通过对小组合作学习模式的研究，可以发现：小组合作学习模式有效摆脱了填鸭式的教学方法。它通过将学生划分为不同的小组来激发学生的主观能动性。在学习的过程中，老师置身于引导地位，让学生以课堂主人翁的身份参与到各环节中。这种教学模式不仅有利于调动学生的积极性和主动性，还可以为学生个体能力的发展提供坚实的保障。为了更好地发挥小组合作学习模式的价值，教师应当考虑学生的具体情况，结合兴趣、学习层次及能力等具体因素设置相应的合作学习小组。只有科学合理的分组，才能够让每一位学生都能够得益于这种新的学习模式。同时，教师在发挥学生主体地位的同时，更要时刻关注学生的学习动态，掌握学生的学习情况，对学生的情况了然于心，方便后续教学工作的开展。针对学生在小组合作过程中遇到的困难，老师应及时地给予方法指导，让学生能更加深入的研究和学习。
　　1.构建和谐氛围，培养学生社会适应性
　　开展教学活动不仅是为了提高学生的个人能力，更是为学生的全面发展奠定基础。因此，在开展初中数学教学的过程中，教师要考虑学生能否从课堂中学到有价值的数学知识。为了帮助学生找到并发挥自己价值的有效途径，教师在开展小组合作学习模式的过程中，要立足于社会发展的需求。在小组合作模式应用的过程中，教师可以为学生营造简单的社会氛围，鼓励学生在解决问题的过程中要学会向其他同学寻求帮助，让学生逐渐地体会到小组合作学习的魅力。在这一过程中，不仅让学生认识到了团队的力量，也让学生找到了融入集体的有效办法。而在这一过程中学生的合作能力得到了提升，同时也加速了良好人际关系的形成。通过构建和谐的课堂学习氛围，能够培养学生勇敢发表个人意见、虚心听取他人意见的良好品质，从而为今后融入集体，融入社会奠定坚实的基础。
　　2.自主展开学习，提高学生自主独立性
　　为了能够更好地发挥学生的课堂主人翁意识，老师要根据学生的实际情况提出相应的任务和问题，并鼓励学生多与小组内部成员进行沟通、协作，勇于发表自己的意见和看法，在不断完善的基础上向老师表达自己的见解。在小组合作沟通的过程中学生将会有更多的机会展示自我，同时也为教师提供了更多了解学生和观察学生的机会。小组合作模式的长久应用，能够让学生发表自己独到的见解并在与他人沟通的过程中，学习他人的优点和长处，养成乐学、善学、勤学的习惯，逐渐成长为国家所需要的复合型人才。而且，小组合作学习模式的应用，为学生提供了更多展示自我的机会，让学生能够在展现自我的过程中认识到自身的优势，培养学生的自信心，同时也认识到自身的不足，为今后的发展指出明确的方向。学生自主独立性的培养，是多方位的，是对学生终身发展有益的。
　　3. 把握课堂节奏，提高学生学习效率性
　　在以往的课堂中，教师往往采用填鸭式的教学方法。虽然这种教学方式能够为教师争取更多的授课时间，但是也压缩了学生的思考空间。由于学生在教学活动中参与时间和参与机会不足，且大部分学生对知识的探索仍然是一片茫然的状态，导致学生在遇到问题时总是依赖于老师的帮助而忽视了自己的主观能动性。而小组合作学习方法的应用则有效改变了传统教学模式中所存在的弊端。教师要结合班级学生的特点，制定相应的教学模式和方法，在有效规避问题的同时，提高课堂教学效果和学生的学习效率。通过具体探究可以发现：学生在小组合作学习的过程中，充分发挥了自身的主观能动性，不仅有更多机会表达自己的看法，也能对知识进行及时的应用和反思。小组内部成员在对问题进行探讨和研究的过程中，为学生提供了认识数学本质的有效途径。通过长时间的研究，可以发现在小组合作学习模式的影响下，学生的求知欲望和学习能力也得到了显著的提升。
　　二、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用策略

















图2小组合作流程

　　1. 小组深入合作，自主探究创新
　　为了能够帮助学生以更加饱满的热情参与到小组合作的过程中，教师在教学过程中要注意培养学生的自主合作、创新，立足探究的思维意识。[ 南木拉加.小组合作学习方式在初中数学课堂教学中的应用[J].数理天地（初中版），2023（3）：60-62.]为了能够实现这一目标，教师应当注意以下三点：第一，教师在引导学生开展小组合作探究的过程中，要关注到每一位学生，鼓励每一位学生都参与到发言过程中，切忌出现一言堂的发言模式。第二，在小组进行讨论的过程中，教师应当对每一组的讨论情况进行实时的监督和观察，既要及时解决学生在讨论过程中遇到的问题，也要将学生在课堂上讨论题外话的行为扼杀在摇篮里。第三，教师要注重培养学生的探究创新意识，让学生在知识理论思想的碰撞中激发出新的思想。
　　例如，在学习《数据的收集、整理与描述》时，教师可以引导学生针对数据的收集对象、描述方法、数据的直观性等方面进行合作探究。教师可以依据学生的学习层次划分为不同的小组，鼓励小组长带领组员探究数据的收集方式。再通过回忆之前的学习，尽可能让每一位成员都谈谈自己是怎样对数据进行整理的。为了能够帮助学生更好的认识数据收集的方法，在这一过程中，老师可以分享一些小组具有创新性的整理描述数据的方法。在寻找数据收集整理方法的过程中，教师鼓励学生从多种途径进行探究。学生在利用互联网、图书馆等途径的过程中，不仅帮助学生掌握了正确的学习方法，还让学生课下收集信息能力得到了有效的加强。不同学生在解决问题时会有不同的思路，而小组自主探究的过程则为学生相互学习、取长补短提供了良好的环境和氛围。让同组成员加深情感的同时，共同养成相互学习与探究的意识，从课上到课下促进学生的全面发展。










图3 策略分析结构图

　　2. 小组拓展合作，思维探究多样
　　探究思维方式具有多样性的特点，而这也需要教师在开展小组合作探究时给予一定的指导与帮助。[钟千军.试论运用小组合作学习模式提升初中数学教学实效的策略[J].课堂内外？初中教研，2022（5）：97-98.]在学生思考问题时，教师可以引导学生立足于知识点展开多个方面的思考与讨论，通过拓展式的小组合作，让学生能够对自我的学习能力和优势与劣势有更加清晰的认识。因此，在开展小组合作教学模式的过程中，教师应当发挥自身的引导作用，对课堂合作情况进行及时的调整与优化，关注每一位学生的学习情况、让每一位学生的问题都能够得到及时的解决。除此以外，教师在开展教学活动时，应当结合学生的真实情况和理解能力，不断调整任务的开展进度，既要照顾进度稍慢的学生，也要确保学习能力较强的学生有新的学习任务。在协调不同能力学生的同时为小组合作探究找到更好的发展途径。
　　例如，在学习人教版数学八年级下册第十七章《勾股定理》时，教师可以带领学生开展“费马大定理”的探究活动，引导学生在小组内部展开合作探究；教师还可以鼓励学生利用课余时间通过书籍或互联网的途径，对有关理论知识进行检索。课堂上老师可以向学生发出提问：费马大定理与勾股定理有什么样的联系与区别呢？对于能力较强的学生，教师可以让学生结合自己所检索到的资料谈谈费马大定理对数学进程产生了哪些重大影响。从勾股定理到费马大定理，让学生体会到数学历史征程的辉煌。通过老师的指引与帮助，让学生能够对勾股定理的发展过程进行简单的梳理，并了解勾股定理的本质。在这一过程中，学生通过小组探索能更好的理解数学家们一丝不苟的精神和坚韧不拔的品质，进一步激发学生学习数学的兴趣。
　　小组合作学习模式的应用，有利于提高学生思维品质，让学生在学习数学时能够准确把握脉络、构建严密的数学逻辑，为今后的数学学习奠定基础。
　　3. 小组合作学习，动手总结归纳
　　教师作为课堂活动开展的指引者，要在教学过程中帮助学生养成动手总结和主动思考的学习习惯。因此，在开展小组合作探究的过程中，教师应当让学生逐渐认识到知识点归纳总结的重要意义，并在实践的过程中不断应用。通过实际应用可以发现：总结习惯的养成，能够让学生解决知识点掌握不全面、不牢固的问题。同时学生还能够对本节的重点内容有更加清晰的认识。为了能够对课堂内容有更加清晰的认识方式，可以鼓励学生自己动手制作相应的思维导图。
　　例如，在学习人教版数学八年级上册第十三章《轴对称》时，老师可以利用多媒体展示一些生活中常见的轴对称图形，并通过动态演示的方法对图形进行分割。在这一过程中，教师要鼓励学生思考轴对称图形具有怎样的特点，并在组内讨论总结。在相关概念和基本特点进行学习总结后，老师可以让学生列举一些生活中常见的轴对称图形。同时鼓励学生画出简单的轴对称图形，并在小组内部讨论作图过程中用了哪些知识和作图方法。对于优秀的作品和创新性的思想方法，老师及时给予表扬并在班级内展示。由各小组通过实验、分析所得出的结论逐步引出“垂直平分线”、“等腰三角形”等知识点。小组合作探究的过程中，每一位学生都能够参与到学习与讨论的过程中，在相互借鉴与学习的同时，提高自身的思维能力和数学成绩。在本章教学活动结束后，各小组分工制作思维导图，让小组内部的每一位成员都能够对轴对称有更加深刻的认识。











图4 轴对称思维导图

　　4. 小组合作学习，优势互补反思
　　在学生分享自己思路的过程中实现学生之间的优势互补。]教学活动开展的过程中，教师应当始终以孔子所提出的“见贤思齐焉，见不贤而自省也。”为指导思想。老师在小组讨论过后，应重点总结小组合作过程中的不足之处和优势所在。通过教师的总结不仅能够帮助小组内部成员之间进行相互学习，还可以让不同小组之间进行相互借鉴。
　　例如，在学习《图形的旋转》时，可以先引导学生思考旋转的原理是什么？并以立体图形圆柱和圆锥为参考，让学生思考什么样的平面，通过怎样旋转能够得到这些立体图形？通过问题的提出，激发学生小组合作探究的积极性。除此以外，教师还可以鼓励学生在课下组织小组学习，在相互帮助的过程中实现共同成长。在课下小组讨论的过程中，教师要鼓励学生立足于生活实际，对一些生活中经常见到的物体进行讨论并归类。最后，在课堂活动开展的过程中，教师要引导学生思考由旋转得来的物体有怎样的特点，进而实现相应的教学目标。
　 为了能够充分调动学生的课堂参与度，教师可以利用多媒体教学设备给学生布置任务，让学生对不同颜色的图形进行旋转，并绘制旋转后的图形。通过简单的游戏活动调动起学生的积极性。学生完成任务后可以在小组内部展开讨论，讲一讲自己的思路是什么？在这个过程中总结了什么样的方法？在相互讨论的过程中实现学生之间的相互学习与帮助。让学生在互动、思考、总结的过程中完成一个数学难点的学习。






















图5 例题分析

　　三、结束语
　　综上所述，小组合作学习模式的应用，为学生营造了良好的学习氛围，让学生在探讨知识与问题的过程中养成了良好的自主探索和思考习惯。因此，在今后的教学过程中，教师应当对小组合作学习模式展开深入的研究。只有结合本班学生的实际情况，才能够发挥这一模式的最佳效果。在应用这一模式时，老师应当预设到学生在讨论过程中会遇到各种各样的问题，提前为学生留够充足的交流时间，并组织相应的小组合作任务。在合作学习的良好氛围中，为初中数学教学的有效提升打下基础。
　　参考文献：
　　[1]南木拉加.小组合作学习方式在初中数学课堂教学中的应用[J].数理天地（初中版），2023（3）：60-62.
　　[2]钟千军.试论运用小组合作学习模式提升初中数学教学实效的策略[J].课堂内外？初中教研，2022（5）：97-98.
　　[3]陈斌.小组合作学习模式在初中数学教学中的运用研究[J].课程教育研究，2019（50）：141-142.
　　[4]于江波.初中数学小组合作学习的问题与改进策略[J].中小学教学研究，2019（12）：15-17.