【正文】情境式导入在小学数学教学中具有重要意义，它能有效激发学生的学习兴趣，帮助学生建立知识联系，提高课堂教学效果。本文通过对情境式导入的重要性进行分析，探讨了多种常见的情境式导入方式，并提出了实施情境式导入时需要注意的问题，旨在为小学数学教师提供有益的参考，以提升课堂教学质量。
　　一、引言
　　小学数学是学生数学学习的基础阶段，良好的开端对于整堂课的教学效果至关重要。情境式导入作为一种有效的教学手段，能够将抽象的数学知识与生动有趣的情境相结合，使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，为新知识的学习奠定基础。
　　二、情境式导入的重要性
　　（一）激发学习兴趣
　　小学生具有好奇心强、注意力难以长时间集中的特点。传统的直接讲授式教学容易让学生感到枯燥乏味，而情境式导入通过创设新颖、有趣的情境，如游戏、故事、动画等，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣。例如，在教学“可能性”这一内容时，教师可以通过“摸球游戏”的情境导入：在一个不透明的袋子里放入不同颜色的球，让学生摸球并猜测摸到某种颜色球的可能性大小。这种充满趣味的游戏情境能让学生积极参与其中，主动探索可能性的奥秘。
　　（二）建立知识联系
　　数学知识具有系统性和连贯性，新知识往往是在旧知识的基础上发展而来的。情境式导入可以帮助学生将新知识与已有的知识经验建立联系，促进知识的迁移和理解。比如，在学习“三角形的面积”时，教师可以先展示一个平行四边形，引导学生回忆平行四边形面积公式的推导过程（通过割补法将平行四边形转化为长方形），然后提出问题：“能不能把三角形也转化成我们学过的图形来计算它的面积呢？”这样的情境导入能让学生在熟悉的知识体系中找到新知识的生长点，从而更好地理解和掌握三角形面积的计算方法。
　　（三）培养应用意识
　　数学来源于生活，又服务于生活。情境式导入可以将数学知识与实际生活紧密联系起来，让学生感受到数学在生活中的广泛应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。例如，在教学“百分数的应用”时，教师可以创设商场打折促销的情境：“某商场正在进行促销活动，一件衣服原价200元，现在打八折出售，你能算出现在的售价是多少吗？”通过这样的情境导入，学生不仅能理解百分数在生活中的实际意义，还能学会运用百分数的知识解决生活中的购物问题。
　　三、常见的情境式导入方式
　　（一）生活情境导入
　　生活是数学的源泉，将数学知识与生活实际相结合创设情境，能让学生感受到数学的亲切性和实用性。例如，在教学“认识人民币”时，教师可以模拟超市购物的生活场景：在教室一角设置一个简易的超市，摆放各种标有价格的商品，让学生扮演顾客和收银员进行购物活动。在这个过程中，学生需要认识不同面值的人民币，学会计算商品的总价和找零金额，从而在熟悉的生活情境中掌握人民币的相关知识。
　　（二）问题情境导入
　　问题是数学的心脏，通过提出富有启发性的问题创设情境，能激发学生的思考和探究欲望。比如，在教学“圆的周长”时，教师可以先展示一些大小不同的圆形物体，如硬币、车轮、碗口等，然后提出问题：“这些圆形物体的周长与它们的什么有关呢？怎样才能准确地测量出它们的周长？”引导学生通过观察、思考和讨论，自主探究圆的周长与直径的关系，进而推导出圆的周长公式。
　　（三）故事情境导入
　　故事具有很强的吸引力和感染力，能让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。例如，在教学“分数的初步认识”时，教师可以讲述“小熊分饼”的故事：“小熊过生日，邀请了它的好朋友小猴子和小兔子来家里做客。小熊拿出了一块饼，想平均分给两个好朋友，可是它不知道该怎么分。同学们，你们能帮小熊想想办法吗？”通过这个故事情境，学生能直观地理解分数产生的必要性，初步认识分数的概念。
　　（四）游戏情境导入
　　游戏是小学生喜爱的活动之一，将数学知识融入游戏中创设情境，能让学生在玩中学，学中玩。例如，在教学“乘法口诀”时，教师可以组织学生进行“对口令”的游戏：教师先说出一句乘法口诀的前半部分，如“三七”，然后让学生快速接出后半部分“二十一”。通过这种游戏情境导入，学生能在轻松愉快的氛围中复习和巩固乘法口诀，提高计算能力。
　　四、实施情境式导入的注意事项
　　（一）紧密贴合教学目标
　　情境式导入的设计要以教学目标为导向，确保导入活动能为新知识的学习服务。不能为了追求情境的新颖和有趣而偏离教学主题，导致学生注意力分散，影响教学效果。例如，在教学“小数的加减法”时，情境导入应围绕小数加减法的计算方法和算理展开，让学生在情境中初步感知小数加减法的运算过程，而不是单纯地关注情境的趣味性。
　　（二）难度适中
　　情境式导入的内容和问题难度要符合学生的认知水平和学习能力，既不能过于简单，让学生觉得没有挑战性，也不能过于复杂，使学生产生畏难情绪。例如，在教学“长方体的体积”时，创设的情境问题要基于学生对长方体的基本认识，引导学生通过观察、操作等活动探究长方体体积的计算方法，而不是直接涉及到复杂的公式推导和计算。
　　（三）多样化与适时性
　　情境式导入的方式应多样化，根据不同的教学内容和学生的实际情况选择合适的导入方式，避免单一和重复。同时，要注意导入的时机，一般在课程开始的前几分钟进行情境导入，时间不宜过长，以免占用过多的教学时间，影响新知识的讲授。例如，在教学“可能性”时，可以采用游戏情境导入；而在教学“圆的面积”时，问题情境导入可能更为合适。
　　五、结论
　　情境式导入是小学数学教学中一种非常有效的教学手段，它能够激发学生的学习兴趣，帮助学生建立知识联系，培养学生的应用意识和探究能力。教师在教学过程中应充分认识到情境式导入的重要性，结合教学内容和学生的实际情况，精心设计多样化的情境导入活动，并注意导入的紧密性、难度适度和适时性，以提高课堂教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养数学素养。