【正文】  摘 要：新课改强调以生为本，课堂教学要关注学生的个性，关注学生的体验。而要实践以生为本的教学思想，本人认为首要任务就是要激发学生的学习兴趣。
　　关键词：小学数学；教学；有效性
　　在传统的数学课堂，教师是课堂的指挥者，学生被动的接受教师预设的教学任务，随着学习的深入，数学变得越来越抽象，难以理解，学生屡屡失败，渐渐的，就失去对数学的兴趣，没有了再学习的动力和信念。数学教师必须努力改变这种教学模式，尊重学生的主体地位，创设适于学生学习的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生乐学，爱学数学，让数学课堂成为学生学习的乐园，努力打造自己品牌效应的高效课堂。
　　一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，一个人只有对某一事物产生了兴趣，才会主动探索和学习，小学数学学习亦是如此，只有让学生对数学产生浓厚兴趣，学生才能全身心投入到数学学习中，才能更积极地探索和研究数学学习的方法。但是当前的数学教学内容比较枯燥，加之教学方法单一重复，教师为了让学生掌握更多理论知识，对学生进行长期的灌输式教学，反而使学生逐渐丧失数学学习兴趣，在课堂教学中注意力不集中，甚至开小差，严重影响数学教学质量。
　　小学数学教师在教学中要积极创设有趣的教学情境，从学生的现有认知出发，将数学问题置于趣味性的特定教学情境中，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，引导学生将对趣味化情境的注意力转化为学生学习数学知识的内在动力。
　　二、联系生活实际，提高课堂效率
　　数学源于生活，生活是数学的摇篮。教师在数学课堂里，根据教材，多设计一些与生活有关的数学活动，引导学生理解数学的真谛，学以致用，让学生留意生活，观察生活，利用学到的知识，去解决生活中的数学，这会激发学生强大的好奇心和求知欲，让他们学会在探索中思考，在思考中学习，培养学生的数学思维和创新能力。也有利于对知识的复习巩固和延伸。例如，在学习《利率》问题时，教师假设给每一位学生1000元钱，让他们寻找最佳的存储方法，争取获得最大的收益。“一石激起千层浪”，学生跃跃欲试，自己结组，到附近的银行去询问、调查，认真的神情，让银行的工作人员也不由得郑重对待这些小顾客，它们详细介绍存款的时间以及对应的利率，学生边听边算，直到获得满意的结果。回家后，还征求父母的建议，寻找最佳的存储方案。学生在调查中，弄清楚了存储知识，也提升了表达和做事能力。对数学的学习兴趣油然而生，迸发出对数学学习的热爱，品尝到自己探求知识的愉悦，也给学生继续学习搭建了很好的平台。
　　三、拓宽信息来源，提供多样、生动的素材
　　学生的学习过程不是教师向学生传递知识信息、学习者被动地吸收，而是学习者主动地建构知识意义的过程。每个学习者都是在其现有的知识经验基础上，对新的信息主动地进行选择加工，从而建构自己的理解，而原有的知识经验系统又会因新信息的进入发生改变。因此，只有在足够的信息背景下，学生才有“选择、加工”的空间；只有与学生生活经验相联系的信息，才能促使学生的建构。在数学教学中，我尝试通过互联网这个知识信息库，运用小学生能够掌握的现代信息技术，改变信息来源，为学生学习数学提供了丰富多彩，具有强烈时代感、真实感的素材，有效地提高了信息的数量和质量，成功地为学生的自主建构提供了可能。
　　例如在教学“轴对称图形”时，课本只提供了三幅例图：天安门、奖杯和飞机。如果只依靠课本，感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。且课本中的图片并不是学生生活中经常能目睹的，难以与学生已有经验产生联系。而运用现代现代信息技术，从网上寻找资料，则轻而易举地解决了上述问题。我在互联网上下载了许多张图片，图片范围有窗花、植物、人体、动物、建筑物等等，都是学生日常生活或电视节目中常见的。学生可自由浏览、搜索、比较、分析。他们根据学习目标先观察杂乱无章的图片，再观察电脑从诸多图形中搜索出来的轴对称图形。这样，通过对大量轴对称图形的观察和分析，学生深刻地认识了"轴对称图形"的特征，从而准确地理解“轴对称图形”的含义。
　　四、激励评价，鼓励学生学习
　　教学评价是小学数学课堂教学中经常被忽略的环节。作为师生沟通的桥梁，通过评价不仅能够得到有效的信息反馈，帮助教师开展教学活动，同时也能帮助学生查漏补缺，完善自我，因此，教学评价应得到教师的充分重视。首先，教师要在小学数学课堂教学中，利用语言评价加强与学生的交流，通过交流增添师生互动的机会，使教师对学生的学习情况有更进一步的了解。例如，教师在点评学生的回答时，除了考虑回答的正确性，还要考虑学生的思维方式、表达能力等多方面的因素，切忌片面的以成绩来给学生下定论的做法。对小学生而言，我们更加倡导激励评价法和赞赏评价法。也就是说，教师应尽量使用赞美性的语言给学生以肯定，使学生体验成功的喜悦，帮助学生建立自信，这样才能促进学生学习积极性的提高。需要注意的是，在学生回答过后教师不要以“让学生坐下”作为提问的结束，而应对学生说：“你的想法很独特，你比上节课进步不小”等激励性语言给学生以肯定，这种语言上的鼓励可以拉近师生距离，使学生对数学学习充满自信。教师要尤其重视课堂学习中的“后进生”，通过鼓励性的语言、亲切的肢体动作、肯定的眼神等帮主学生缓解紧张情绪，引导学生实现由“要我学”到“我要学”的转变。
　　总之，在小学数学课堂里，教师灵活运用教材，根据学生的年龄特点和认知规律，妙用多媒体，创设丰富多彩的数学活动，就可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，最大限度地调动学生的学习积极性，让他们学会创造性地解决问题，正确处理好教师主导与学生主体的关系，使学生体验到课堂上40 分钟参与学习的快乐，思考问题的兴趣，有新发现的愉悦，师生共同营造良好的学习环境。只有这样，才能提高数学课堂教学效率，打造属于教师自己的高效课堂。
　　参考文献：
　　[1]黎家奎.让数学智慧之花在启发中绽放[J]学生之友（小学版）.2020（2）
　　[2]何智勇.互动反馈系统在小学教学中的应用效果研究及策略建议[J].文教资料2020（22）
　　[3]王富.小学数学课堂教学中合作学习的分析与思考[J].现代妇女2020.