【正文】摘 要：小学语文实现高质量教学需要教师正确理解语文课堂的高质量内涵和知晓实现这种效果的教学方法。本文对此进行了探讨并提出了语文课堂实现高质量教学的五种实践策略。
　　关键词：小学语文；高质量教学；实践方法；实现
　　小学语文作为学生语文学习的起点不单只有知识基础夯实的教学责任，还要摆脱“教以应试”做法实现高质量教学，这样才能对培养学生的语文素养、发展阅读、表达等语用实践的关键能力起到实质性帮助作用。然而，现阶段下小学语文教学中存在着很多影响高质量育人效果实现的现实问题，如教学内容抽象性过强、教学方法过重分析、学生缺乏兴趣、呈现手段简单等，导致教学质量不高。因此，如何在全面推进“双减”政策落地的背景下实现小学语文高质量教学，就成为一线教师在落实“减负提质”政策中亟待解决的问题。
　　一、高质量教学的内涵
　　高质量教学是指教师为达成“双减”提效提质政策要求而积极探索的一种教学理想模式，其要求执教者在教育过程中可通过有效的实施路径和教学手段激发学生学习兴趣和积极性，把提高学生的学习效果和核心素养作为实践追求来进行的一种教学方法。它具有以下特点：
　　（一）关注学生的全面发展
　　高质量教学不仅关注学生的知识掌握还特别注重学生的文化自信过程中的情感、态度、价值观等方面的培养，视“应试”只是追求之一而不是唯一。
　　（二）重视学生学习兴趣和积极性的激发培养追求的实现
　　高质量教学通过生动有趣的教学手段激发学生的学习兴趣和积极性，使学生主动参与学习过程。
　　（三）注重学生语用实践的关键能力培养
　　语文课堂的高质量教学注重学生语用实践的关键能力培养，让学生在语用实践如听说读写的过程中掌握语文知识，提高解决问题的能力。
　　二、语文课堂实现高质量教学的实践策略
　　（一）创设良好的教学环境
　　良好的教学环境是实现高质量教学效果所离不开的氛围保障。在小学语文教学中教师应该把创设良好的教学环境作为教学展开的首要追求，包括教室布置、师生关系、课堂氛围等方面。教师应该打好情感牌，关注学生情感需求促进“爱屋及乌”效果的实现，通过朋友式的师生关系营造轻松民主的课堂氛围。同时，教室布置也应该符合小学生的心理特点和语文学科特点，如设置阅读角、展示区等。在创设良好的教学环境中优化教学内容和方法也是其中的重要内容。因为教学内容和方法也是影响教学环境构建和教学质量提高的重要因素之一。其正确的做法是执教者应该根据学生的实际情况和教学目标选择合适的教学内容和方法。同时，教师还应该注重教学内容的更新和教学方法的创新。
　　（二）激发学生的学习兴趣和积极性
　　激发学生的学习兴趣和积极性是充分发挥学生主体作用和实现高质量教学的关键所在。在小学语文教学中又特别是开课的导入中教师应该采用多种教学手段，如游戏、故事、音乐等来激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在讲解课文时，教师可以采用情境教学法，通过模拟课文中的情境让学生身临其境地感受课文内容和体验角色。同时，教师还可以采用小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中学习知识，提高学习兴趣和积极性。
　　（三）注重学生语用实践的关键能力培养
　　语用实践能力是语文关键能力的代名词，是小学生必备的能力之一。新课标视域下的小学语文教学我们教师应该注重学生语用实践这项综合性的关键能力培养，让学生在实践中既学知识又发展能力。例如，在讲解汉字时，教师可以采用字帖练习、汉字拼图等方式让学生在语用实践中掌握汉字的书写技巧和偏旁结构。同时，教师还可以组织学生进行辩论赛、课外阅读、随文写作、讲成语故事等活动，让学生在语用实践中不断提高阅读和表达等语用实践能力。
　　（四）注重学生的学习效果和综合素质培养
　　关注学生的学习效果和综合素质是实现高质量教学的核心。在小学语文教学中，教师应该采用科学的教学评估和反馈机制，把关注变为行动，让学生的学习效果和综合素质在评估的促进下得到迅速发展。例如，教师可以定期进行课堂测验、作业检查等方式来了解学生的学习情况和学习效果。同时，教师还可以针对学生的学习问题采用个别辅导、集体辅导等方式，及时补短板。此外，教师还可以组织学生进行课后服务、社会实践等活动，让学生在实践中提高综合素质和能力水平。
　　（五）加强教师培训
　　提高教师的专业素养和教学能力是实现高质量教学、确保学生语文核心素养不断提升的关键。学校应该加强师培工作提高教师的教育教学水平。同时，教师也应该注重自我学习和自我提升。要知道，教师专业素质培训虽然不是教学有效性提高的直接之径，但其影响作用是不可忽视的。所以，作为执教者应积极参与学校组织的或者县级层面组织的专来素质培训。培训内容可以包括除语文知识外的教育教学理念、教学方法、实验技能等方面。通过培训可以让教师了解最新的教育理念和提高教学效果提高的教学方法。同时学校也可以邀请优秀的语文教师进行示范教学，或者组织教师进行教学观摩活动以便教师之间相互学习和交流。
　　教无定法，在促进语文教学迎来高质量效果的过程中仍然没有“定辙”。这需要我们教师在结合实际学情基础上不断去探索实施方法和展开路径，多从关注学生主体性和教学有效性出发，这样才能使预期变成实实在在的教学质量，托起促进学生全面发展的奠基重任。如今，“双减”在推进，我们的语文课堂实施高质量教学的脚步就不能停下，务必让学生得到高质量的发展。
　　参考文献：
　　[1]刘荣和，小学语文教学中高质量育人效果实现的方法探究[J].中国校外教育，2017（15）：27-28.
　　[2]王小平，小学语文教学中学生核心素养的培养策略探究[J].黑河教育，2021（2）：62.