任何事物都是在不断革新和完善的过程中得以长久地生存和发展，教学也是如此。如果不追求改变和进步，只能被教育改革的洪流所淘汰，无法起到传道授业的作用，甚至会阻碍学生的发展与提升。而阅读教学作为提升学生语文能力的关键，教师就更要注重教学形式的创新和优化。为此，教师要深入分析教学内容的特点和教学目标，并了解当下初中生的认知特点和学习能力，据此对传统的教学模式加以优化。以有效提高阅读教学的质量，使学生获得良好的学习体验，进而更好地实现初中语文的教学目标。

　　一、传授有效阅读方法，提高阅读效率

　　“授人以鱼，不如授人以渔”的观点是由我国古代著名思想家老子提出的，这句话的意思是说要交给学生有效的学习方法，引导学生积极自主学习。国外著名生物学家达尔文也有过类似的观点：“最有价值的知识是关于方法的知识”。初中语文教师可以从以下三点来培养学生阅读的有效性：首先，要改变传统的教学观念，不能只注重個人的教学成绩，要从培养学生的长远的学习能力出发，帮助学生培养好的阅读习惯和阅读方法。其次，要培养学生动手的能力。学生应该成为优秀文章的记录者和模仿者，应该把阅读中那些内涵丰富、生动形象、描述精彩的句子积累下来，并鼓励学生在平时的写作中多多模仿，到最后变成个人的知识储备。最后，详读与略读相结合。不同的问题有不同的解决办法，阅读也是，不同的书籍应采用不同的阅读方法。有的需要详读、细读，而有的只需要速读、略读。所谓的详读就是要逐字逐句地去阅读，有不懂的地方就做好笔记，自己查阅资料或通过老师解答来弄懂，直到理解整篇文章。所谓的略读就是允许快速的阅读，只需要掌握文章大致的意思。这就是初中老师指引学生需要提高的能力，提高学生筛选信息的能力，详读与略读相结合，在有限的时间内获取最多的知识。

　　二、分享读后感言，激发阅读兴趣

　　初中老师除了教授学生们知识以外，还要注重从学生成长阶段的身心特点出发，有效引导其能动性。一般这个年龄段的学生都有很强的表现欲望，老师可以很好地利用这个心理特征，在课堂前五分钟让学生轮流进行演讲，内容可以是自己这一段时间内阅读的某篇文章或者是某本书，或者是自己学习了课本上某篇文章以后的感想。例如，在学习了朱自清的《背影》以后，可以让学生就父爱发表演讲，或是分享自己阅读过的关于父爱和母爱的文章。因为大家都想在同学面前积极表现，这就能有效提高学生自主学习的能动性，他们会为自己的演讲积极准备材料，并且要熟练地阅读或者背诵。在这样一个过程中，学生不仅拓宽了自己的阅读面，而且在得到了老师和同学们的肯定后，会得到极大的满足感，从而激发学生持续阅读。

　　三、创建朗读平台，让语文回归原点

　　朗读对帮助学生深层次理解文章的内涵，提高学生对整篇文章思想感情的把握，对语境的理解以及对语言审美能力的提高都能起到巨大作用。然而，在现实的教学中，很多老师往往忽略了朗读的重要性，朗读的时间也一再被挤压。教师应该让学生在朗读的实践中去发现和解决问题，因为凭自己的感悟得到的东西往往要更加深刻。文学作品往往包含了作者多层次的思想，有些意蕴只可意会，不可言传，只有学生自己在反复的朗读中才能体会到，从而领悟出作者的情感寄托。老师们应该为学生创建良好的朗读环境，搭建一个开放自由的平台。例如，在学习《蒹葭》这篇文章时，由于这首诗歌采取重章叠句的形式，反复咏叹，层层推进，只有通过朗读这一方式，才能更好地领会诗歌反复抒情的目的。在教学过程中可以通过教师范读、学生跟读、分组读、自由读等各种朗读方式，体会诗歌的意境之美，领悟到那种苍凉凄迷的情境，以及主人公寻觅无所得的忧伤凄婉的心境，达到了情景交融的艺术境界。学生饱含激情地反复诵读课文，可以透过美妙的语言，获得最真切的感受，和作者产生共鸣，激起感情的波澜，陶醉在美的境界之中。

　　四、善用新媒体，让教学不再枯燥乏味

　　新媒体技术的普及让老师的教学手段变得更加丰富多彩，不仅可以向学生们展示相关的文章情境，还可以让学生扮演课文中的人物，帮助他们记录下来并分享给他们，从而更好地理解作者情感，产生共鸣。例如，在学习《口技》这篇文章时，学生们对这项艺术形式还是很陌生，老师可以借助多媒体设备播放相关视频，从而引起学生们的兴趣，让大家更深刻地理解文章内容。比如，在学习鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》时，文章中有大量篇幅在描写在雪地里捕鸟的过程，这时老师可以让学生模仿捕鸟的动作，并用手机帮他们记录下来，分享给学生，让他们在观察自己的模仿后，在脑海中想象作者童年时的童真快乐，从而更有兴趣地阅读文章。

　　五、结语

　　本文根据初中语文阅读教学中遇到的实际情况提出相关的优化策略，希望能让初中语文阅读老师树立科学的阅读教学理念，提高学生的自主学习能力，通过拓展延伸阅读与生动的课堂教学相结合，让学生感受到语文无穷的魅力，提高他们的语文综合素质。

　　参考文献：

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　　[2]李兴龙.初中语文阅读互动式教学的搭建探究[J].科教导刊（下旬），2018

　　[3]陈涛.初中现当代散文鉴赏教学研究[D].四川师范大学，2017.