【正文】摘 要：小学生学习能力的强弱主要体现在他们能否通过学习和模仿，在日常生活中重复父母和老师的表达，并将其加工成自己的表达。在教学过程中，教师需要运用有趣的方式帮助学生提高学习能力，完成识字任务，为语文学习打下基础。本文主要阐述了小学语文趣味识字教学的意义和存在的问题。从趣味识字的策略出发，按照多种识字方法进行：拼凑、卡通、插图、游戏和生活，让学生以更有趣的方式理解汉字，学习汉字，爱上汉字。
　　关键词：意义；现状；措施
　　对于小学生来说，语文不仅是一门新学科，也是一种了解世界的新方式。教师做好这一阶段的教学工作，有利于学生更系统地看待世界。根据精神分析学派提出的“发展观”，学生具有较强的学习能力，是培养学习习惯和为学习奠定基础的关键时期。根据不同的学习要求，教师需要制定有针对性的教学计划，使学生高效学习。
　　一、小学语文趣味识字教学的意义
　　（一）提高学生的识字兴趣
　　在传统的识字教学中，教师通常先讲解课文，然后围绕学生不认识的汉字进行教学；或者先把学生需要学习的汉字写在黑板上，让学生记住，然后把它们带到课文中进行解释。在这个过程中，教师没有把学生的兴趣作为教学的出发点，导致最终的教学效果不佳。趣味识字教学以学生的兴趣为出发点，尊重学生的主体地位，教师通过各种趣味教学方法提高学生的学习兴趣。在这种状态下，学生也会更加积极地学习，从而提高学习效率。
　　（二）营造轻松愉悦的课堂氛围
　　教师普遍忽视了识字在教学中的重要性，只注重文章的解读，这严重影响了识字教学的效果。趣味识字教学可以为学生创造轻松愉快的课堂气氛。教师可以根据每堂课的内容，运用一些有趣的识字方法进行教学，让所有学生参与，创新和改进教学方法，从而提高学生的学习积极性，激发学生更多的活力，从而达到事半功倍的效果。
　　二、目前小学语文识字教学存在的问题
　　小学生仍处于发展阶段，教师需要循序渐进地进行教学。目前，识字教学还存在一些问题。识字是语文教学中最基本、最基础的内容，因为所有的学习只有在识字的基础上才能顺利完成。识字教学是语文教学的重中之重。只有当学生掌握大量汉字时，才能进行后续的阅读和写作，为以后的学习打下基础。然而，在实际的识字教学过程中，教师的识字教学方法相对单一和固定。一般来说，他们在黑板上写汉字，然后让学生抄。他们让学生通过机械的反复练习进行记忆，很少使用新颖的教学方法进行教学。从长远来看，学生容易对学习失去兴趣，学习质量难以提高。此外，学生们还需要在课后练习巩固所学汉字。然而，当老师给学生布置作业时，他们只允许学生复制和分组汉字单词，或造句。主要目的是帮助学生阅读，而不是充分发挥作业的意义。这种大量的抄袭只会使学生产生短时记忆，增加学生的学习压力，不利于学生真正的理解和记忆。
　　三、小学语文趣味识字教学的有效措施
　　（一）偏旁识字，做好积累
　　根据构词法，汉字可以按照上下结构和左右结构进行合理划分。大多数汉字都是形声字。根据形声字和拼音字的不同，汉字可分为两类，分别通过形和义来表达汉字的意思。如果教师使用激进的读写策略，学生的学习效率相对较高。他们不仅能在短时间内掌握许多相似的汉字，而且在以后遇到未知汉字时，也能根据部首做出合理的推测。在使用部首阅读时，教师可以使用工具书词典，使学生意识到使用部首学习汉字的方便性和普遍性。激进识字法是在具体思维中培养学生分类思维的好策略，教师应在教学过程中交替使用。
　　（二）漫画识字，激发热情
　　根据小学生认知发展规律，有情节、有内容的漫画已成为较好的选择。许多学生会被漫画中精彩的情节和夸张的图片所吸引。这些夸张的内容不仅满足了学生的好奇心，而且在一定程度上为学生创造力的发展提供了有利条件。因此，教师可以在识字教学中充分利用漫画，使学生在观看漫画的同时加深对汉字的理解。这是一种新颖有趣的学习方法。它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对一些汉字的理解，让学生知道如何使用这些汉字。
　　在备课过程中，教师可以准备一些符合教学任务的卡通内容，让学生在学习相关汉字的同时，通过卡通对汉字有更生动、具体的理解。例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，老师可以利用漫画《猫和老鼠》中汤姆的猫抓杰里的夸张画风，帮助学生学习“跳”、“抓”等动词，并意识到这些动作来自脚和手，从而加深学生对部首和字的理解。然后，教师结合课文教授汉字，这起到了跳板的作用。此外，《父与子》作为一部经典动画片，运用丰富的想象力，以简单有趣的画面传达乐观的精神和创造力，浓缩生活中可以使用的点点滴滴。在教学过程中，教师对此类漫画的整合也可以对学生的成长起到积极的促进作用。教师可以用更幽默的方式进一步培养学生的创造力、想象力和同理心。这也是有趣的识字的有效方法。
　　（三）插图识字，营造氛围
　　在教学中，教师会发现每节课都会有与教材内容相对应的插图。教材中的插图是编辑根据文章内容和学生的认知水平设置的图片。对于小学生来说，插图不仅直观地展示了文章的内容，还增加了他们学习过程的兴趣。通过插图，学生可以加深对文章的理解，调动学习的积极性。因此，教师应充分利用插图来教学生识字，使学生能在图片中识别更多的汉字。
　　例如，在文章《草原》中，我们可以看到编者设计的背景：绿色的草原、广阔的天空和不远处的小溪。老舍看到的正是这个。在教学中，教师可以将教材插图作为基本的课堂资源。在课堂开始时，老师可以让学生自由发言，讨论这张图片的内容，谈论他们的发现和想法，然后简单地写下本文所学的汉字，如渲、勒、吟、蹄、羞、貌等。老师可以根据插图的内容连接这些生词，并给学生讲故事，让学生在听故事的过程中学习这些汉字，加深学生的记忆。在接下来的课文内容介绍中，学生的合作将得到显著提高，教师的教学效率将进一步提高。
　　（四）游戏识字，丰富体验
　　在教学中，教师可以把汉字作为游戏的载体，把学生潜意识中“学汉字”的概念变成“玩汉字”，从而减轻学生的心理压力，激发学生的创造力，培养学生的思维能力。同时，教师运用游戏素养教学还可以使学生建立合作意识，培养合作能力，使学生得到更全面的发展。小学生在汉字书写过程中常见的问题包括容易混淆部首结构、理解汉字而不书写等。结合音、形、意三要素，教师应该让学生在游戏过程中加深对汉字的理解。与传统教学相比，游戏教学更有趣。学生在寓教于乐学习将增加他们的参与感，并专注于高效学习。
　　例如，在“武松打虎”一文中，有一些复杂的词，如“霹雳”“咆哮”“棒橛”“打折”“踉踉跄跄”等。老师会发现这些词的部分是相同的，这意味着这些词的意思是相似的。在此基础上，教师可以更新“开火车”的传统游戏规则，组织学生以相同的部首驾驶“火车”。该游戏难度系数高，更适合高年级学生。一方面，高年级学生对汉字的了解更多，另一方面，高年级学生在思维操作上会更灵活，这可以使游戏进行得更顺利。与此类似的是“找家人”的游戏。小学生对分类有初步认识，但分类的内容和形式不同。不同的分类方法会使学生在理解汉字的过程中感到困惑。玩“找家人”的游戏有两种方式。首先，老师让学生们根据给定汉字的形状将“看起来像”的汉字组合成“家庭”，这样学生们就意识到他们常见的错误是误认为“家庭”的身份，并将“哥哥”当成了“弟弟”。第二，老师要求学生根据词类对单词进行分类，如动词、形容词、名词等。这可以使学生在以后的识字过程中有意识地区分不同汉字的表达，丰富他们对汉字的理解。
　　（五）生活识字，享受过程
　　生活素养是指学生不拘泥于课本，从生活中学习各种词汇，把生活与学习联系起来。在生活中，教师需要注意两个方面。一方面，教师要注重培养学生的观察能力和习惯，提醒学生在生活中多关注汉字，积累汉字，对汉字进行分类，通过不断的学习，将生活中遇到的陌生汉字逐渐变成熟悉的汉字。另一方面，教师需要让学生不断巩固他们在生活中学到的东西，并通过重复加深他们的记忆。常用的策略包括汉字识别小组合作、组织汉字识别比赛等。
　　综上所述，小学语文趣味识字教学改变了以往的教学模式，有助于提高识字教学的效率。通过部分识字，学生可以快速扩大词汇量。卡通和插图素养可以使学生调动多种感官，以不同的方式参与阅读。游戏和生活素养将汉字从书本变成现实，为汉字创造了生动的形象。在教学过程中，教师需要不断提高教学能力，与时俱进，创新更多的教学方法；将课文内容与有趣的教学方法相结合，提高学生的读写能力，根据学生在课堂上的反馈及时调整和改进，不断总结经验。此外，在激发学生读写兴趣的基础上，教师要做好学生读写的引导工作，让学生更加热爱读写，提高学生的语文综合能力和文学素养。
　　参考文献：
　　[1]颜法江.趣味引领 怡然“字”得：谈一年级趣味识字“五法”[J].小学生，2011（04）