【正文】摘 要：化学是一门抽象学科，具有内容深刻、知识点分散、概念抽象、化学方程式多、学术性强等特点。学生在学习过程中，如果不适应学习内容或理解一个概念错误，就会导致整个知识点的严重错误，这也是初中化学教学中教师面临的重要挑战之一。在新课程改革理念的指导下，明确指出在初中化学教学中，学生需要提高对化学用语、元素符号、化学式和化学方程式的理解，并熟练掌握。为了提高学生的化学成绩和学习意识，帮助学生发展良好的化学学习方法，全面提高学生的化学核心素养。
　　关键词：新课改；初中化学；化学用语；教学要点
　　随着新课程改革的深入，学生化学核心素养的培养也成为近年来教育界不断研究、探索和实践的课题之一。化学与我们的生活息息相关。新课程改革的教学理念强调，在初中化学教学中，学生不仅要熟练运用书本知识，而且要站在正确的学习和生活角度，对生活中遇到的问题进行化学分析和处理，从而引导学生更好地学习和生活。初中化学用语教学是学习化学的基础，也是初中化学教学的重点和难点。如果学生不掌握化学用语，就会增加化学学习的难度，导致他们学习的信心和兴趣逐渐下降，进而影响学生化学核心素养的培养。这一次，分析了新课程改革下初中化学用语教学的重点，并提出了相应的教学对策，以期为同龄人提供参考，帮助初中生发展化学核心素养。
　　一、初中化学教学现存问题
　　在教育改革的背景下，初中化学教学出现了一些问题，在这种情况下，初中化学教师应该深入思考如何有效地提高化学教育水平和学生的化学成绩。在有效改进化学教育的过程中，出现一些阻碍化学教育发展的问题。这些问题主要体现在以下两个方面：
　　1.教学理念。大多数化学教师在课程教学中仍然采用教学为主的教学方法。这种教学方法是传统教学的主要教学方法。随着教育的改革和发展，这种方法在新课程改革中并没有起到积极的作用。传统教学理念的运用会导致学生被动学习。在化学学习中，学生只有通过正确的引导才能理解一些抽象的概念。因此，转变教学观念也成为提高初中化学教学质量的关键。
　　2.学习兴趣。化学是一门相对抽象的学科。在学习过程中，元素符号、化学式和化学方程式一个接一个地出现，相应的知识点表达得非常严谨和学术化，这使得一些学生很难理解概念的真正含义，从而出现各种实际问题，导致他们对化学知识点掌握不足，影响了他们的后续学习。因此，初中生学习化学的兴趣逐渐降低，不利于初中生化学核心素养的培养。因此，提高学生对化学课堂的兴趣也成为提高化学教学质量的关键。
　　二、初中化学用语教学的重要性
　　1.激发学习兴趣。初中的化学知识是有趣的、抽象的、复杂的、晦涩的。传统的教学观念和方法注重学生对知识点和化学概念的机械记忆，忽视了初中生自主学习能力和逻辑思维能力的培养。随着新课程改革的推进和互动教学的应用，它不仅创新了教师的教学观念，而且丰富了初中化学教师的教学方法。教师通过适当的化学语言教学指导和多媒体技术的合理应用，实现初中化学课堂的灵活互动。在化学用语教学中，明确化学用语学习的重要性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，为学生化学核心素养的培养打下基础。
　　2.加强知识记忆。通过化学用语的教学，学生还可以熟练掌握初中常用的26种元素符号以及相关的化学式和化学方程式，并将所有知识紧密联系起来，加深学生对化学知识的记忆，使其不易忘记。
　　三、初中化学用语教学对策
　　1.做好教学方案设计。在学生的化学教学过程中，虽然学生在课堂上占据着主导地位，但教学方案设计在整个自主学习过程中起着关键的指导作用。一个好的教学方案设计可以更有效地引导学生学习化学用语，给学生更多的自主学习时间。在初中化学教学中，教学方案的设计应适合学生的现状，符合学生在当前学习阶段的心理特点和认知规律，从而全面提高学生的学习兴趣，使他们积极参与化学学习。
　　例如，在学习氢气相关知识时，我们可以总结H、2H、H2、2H2的相关化学用语，然后引导学生进行小组讨论和自主学习，分析每个符号的含义。然后教师总结学生的反馈，从而加深学生对相关知识的认知和记忆。最后，提出了相应的问题，让学生利用自己的知识，建立化学方程，解决实际问题。在小组学习和讨论的过程中，它能有效地提高学生的学习兴趣。同时，学生也可以在讨论过程中互相帮助，互相学习。它不仅可以帮助学生巩固已有的知识，还可以锻炼学生的创造性思维，有效地减少班级学生之间的个体差异，进而提高教学质量。
　　2.创新化学教学方法。鉴于化学内容深刻、知识点分散、概念抽象、化学方程式多、学术性强的特点，学生学习心理压力过大，易产生疲劳。因此，教师应该尝试运用一些有趣的、创新的化学教学方法来帮助学生减轻学习压力。教师可以结合学生的兴趣爱好，引导学生学习化学用语。例如，介绍德国化学家格哈德·埃特尔、弗里茨·哈伯、美国化学家欧文·兰茂尔等化学科学家，然后制作相应的视频，在化学教学过程中为学生播放，告诉学生这些诺贝尔化学奖获得者与合成氨有关。从而增强学生学习化学的信心，体现化学家对科学事业的奉献，提高化学学习的积极性。
　　3.过好化学元素符号关。化学式由元素符号组成。在化学语言教学过程中，学生对化学元素符号的掌握和认知是学好化学的关键。因此，在初中化学教学过程中，应关注化学元素符号，通过多种有效的教学方法，让学生加深对元素符号的认知和记忆。随着信息技术的发展，多媒体技术逐渐应用到各个阶段和学科的课程教学中。它能有效直观地展示抽象知识，从而降低化学知识的学习难度。同时，多媒体也可以用来弥补化学实践教学的不足。因此，教师可以将化学理论知识与生活实践相结合，用生活中的常见案例教授学生化学知识，使化学语言易于理解。
　　4.过好元素化合价口诀关。元素化合价是正确书写化学式的工具。只有记住常见元素和原子团的价态，才能正确地写出化学式，从而改变学生记忆化学式的现象，激发学生学习化学的兴趣。因此，我们也应该关注学生的元素化合价口诀关，从而提高学生的化学学习兴趣。例如，随着新课程改革理念的推进，一些学者将元素和原子团的化合价编成公式，加深学生的记忆，降低学生的记忆难度，从而全面提高学生对化学式的掌握。为了保证学生掌握元素和原子团的价态，教师需要在每节课前通过朗读、听写和抽查的方式检查学生的价态记忆。
　　5.过好化学方程式书写关。化学方程式的书写质量是解决实际化学问题的关键，元素符号的书写规范是化学方程式书写的基础。因此，在化学用语教学中，应根据英文字母书写的原则，规范学生元素符号的书写质量。在教学中，教师应明确告知学生化学元素符号案例的重要性，避免因元素符号书写错误而造成元素符号的混淆。例如，在实际教学中，一些学生会将Cl写成CL，CO写成Co，Mg写成mg，导致化学方程式的书写出现原则性错误。为了改善这一现象，保证化学方程式的写作质量，教师需要反复训练学生写作规范，增加学生对化学用语含义的理解。通过元素符号的关联，教学生举一反三，提高学生写出化学方程式的正确性。在日常作业中，加强学生的写作规范，纠正学生的写作缺陷，让他们意识到自己的写作缺陷，然后逐步完善化学方程式的写作规范，从而避免混淆。
　　综上所述，在新课程改革的背景下，初中化学用语教学在化学教育中占有重要地位，在学习中占有重要作用。它能满足不同层次学生的各种复习需求，关注学生的发展，从学生的角度进行设计，满足学生的实际需要，提高学生对化学知识的正确理解和认知，突破化学教学的重点和难点，全面提高初中化学教学质量，有效培养和提高初中生化学核心素养。
　　参考文献：
　　[1]崔小宝.浅谈新课程背景下初中化学用语教学[J].读天下（综合），2010，（9）
　　[2]赵京芸浅析新课改下的初中化学实验教学[J].新一代：理论版，2010，（19）