【正文】摘 要：随着新课程改革的深入发展，单元整合群文阅读教学在语文学科中体现出了明显的优势。本文着重围绕小学语文单元整合群文阅读的特点和实践策略展开探讨，提出行之有效的教学策略，旨在促使该模式不断完善，同时合理规划单元教学安排，实现整体教学。使学生实现科学阅读并形成终身阅读的良好习惯，促成核心素养培养教学目标的达成。
　　关键词：单元整合；群文阅读；实践策略
　　在以往的小学语文教学过程中，单篇阅读是最常用的教学形式，即主要针对课文的思想内容开展教学活动。然而，这种教学形式不仅教学效率偏低，还与小学语文课程的设计初衷有所偏差。单元整合群文阅读教学的应用打破了这一局面，将语文课本中相同主题的文章整合成一个全新的单元，然后进行整体性教学。这样一来，不仅对语文教学资源进行了整合，还对学生的学习过程进行了优化。因此，小学语文教师应该立足实际，改变传统教学观念，深入研究单元整合群文阅读，使学生初步获得现代社会所需的语文素养。
　　一、小学语文单元整合群文阅读”的基本概念
　　“单元整合”指的是摒弃传统的单篇课文逐课讲读方式，将语文教材中的文章按照一定的原则进行整合，使之形成一个全新的单元，有效提升学生对语文知识的理解与记忆。“群文阅读”指的是针对某一主题，在一个较短的时间内进行多个文本的阅读与教学。换句话说，就是在40分钟的时间内，完成同主题多篇文章的阅读。作为单元整合教学模式下的一种阅读课型，群文阅读对传统的阅读教学进行了创新，打破了课外阅读资料只能在课外阅读的限制，增加了学生的课内阅读量，课内与课外的文本联系渠道也越来越通畅。
　　二、小学语文单元整合群文阅读教学的实践策略
　　（一）单元导入
　　实施单元整体教学的第一步为导入，即明晰教学框架，整合教学内容，使学生在头脑中形成整体性的概念。第一，合理创设教学情境，根据教学内容及导语引出单元主题，激发学生的求知欲望。第二，在导学环节教师需要明确单元教学目标，合理规划教学步骤，如引导学生在初读课文的基础上进行精读细品，把握精华部分。第三，为确保阅读教学的有序展开，教师应为学生介绍科学的阅读方法，引导学生采取精读、泛读、跳读等方法提高阅读效率。以小学语文五年级（上册）第五单元为例，教师在开展“单元群文阅读”教学时，应全面把握本单元两篇精读文章《松鼠》《太阳》之间的关联点，明确本单元教学围绕“说明性文章”这一主题展开，并将整体教学目标设置为“能够自主运用合理的说明方法，全面、客观地描述某一事物或现象”。这样就为“单元群文阅读”教学活动的有序展开指明了方向。
　　（二）范文品悟
　　范文品悟是实施单元群文阅读教学的重要方向之一，即重点分析文章中的关键词句及重点段落，对范文中涉及的内容、方法进行深入讲解，提高学生的语文学习能力。在实施范文品悟时，首先教师可以对单篇课文进行深入挖掘，重点分析文章的关键部分，引导学生理解文章的主旨大意及作者的创作结构。在此基础上，教师可以采取“带读文本”的方式将主体文与带读文进行有效联系，使学生在探索中体会单元主题的设置意图，提高学生知识迁移运用的能力。例如，在以《白鹭》和《珍珠鸟》为群文阅读教学素材时，教师可以将精读课文《白鹭》作为主体文，通过分析重点语句使学生在头脑中对白鹭展开想象，深层体会白鹭的精巧美和寻常美。在讲解主体文章后，教师可以将本单元课文《珍珠鸟》作为带读文，与学生共同找出文章关键部分并要求学生自主分析，做好标注。这样能够充分彰显单元群文阅读教学的作用，发挥学生的自主性，优化学生的学习成果。
　　（三）课外衔接
　　为进一步扩大学生的阅读量，增加学生的知识积累，在教学本单元课文之外，教师也可以按照单元主线发展课下阅读，为学生推荐同一主题的文章，提升学生对该类文本的理解与表达能力。与此同时，在阅读教学活动中，教师应发挥好多媒体辅助教学的优势，通过一些音像、视频、图片等资料，拉近文本与学生之间的距离，降低文本阅读的难度，运用信息技术拓展阅读素材，实现课内外阅读的有效迁移。例如，在以《精卫填海》和《盘古开天地》为素材实施单元群文阅读教学时，由于学生很难理解这类民间故事，教师就可以利用计算机为学生播放相关动画，使学生在头脑中初步形成对故事的印象，产生阅读兴趣，从而发挥主观能动性，仔细阅读文本，对文本中相关人物形象产生深刻的认识。随后，教师可以利用多媒体为学生呈现课外阅读素材《孟姜女》和《西游记》中的片段，让学生自主阅读，分析“孟姜女”和“孙悟空”的人物特色，检验本节课学生的学习效果。
　　（四）单元整理
　　在单元群文阅读教学中，整理环节必不可少，该环节的任务为盘点教学成果，对教学内容进行查漏补缺，深化学生对知识的掌握。因此，教师需要引导学生围绕单元主题进行回顾与总结，落实学生对关键词句、精彩段落的积累，进一步拓展单元教学内容。具体可细分为三个方面：第一，检测学生对本单元字词句的掌握情况；第二，引导学生回顾教学精彩部分即重点部分，进一步加以总结，提炼其中的写作方法；第三，以单元核心主题为线索拓展教学知识，丰富学生的知识储备，使学生围绕单元主线在头脑中构建出系统、完整的知识体系，真正运用所学知识。
　　单元整合群文阅读教学是一种具有革新意义的阅读教学策略，将其应用到小学语文教学中，对于学生语文学习能力的提升和综合能力的发展有着积极的影响。小学语文教师应该合理设计教学内容，让学生在知识迁移中巩固知识，鼓励学生从不同的角度思考问题，培养学生的思维能力。还要灵活应用群文阅读教学，对授课内容进行认真筛选，促进学生语文能力的发展。
　　参考文献：
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