【正文】摘 要：在高中物理教学过程中，实现学生的深度学习是物理教师需要关注的重点。大概念是一种持久的思想，具有意义性、核心性、相对性、多样性、持续性和流动性的特点。因此在高中物理教学中，教师应以大概念作为教学的导向，落实对学生物理核心素养的培育。
　　关键词：物理课堂；大单元教学；策略探讨
　　大单元教学设计是顺应教学改革所产生的新型教学方式，对核心素养培养有着良好的效果。大单元教学包括教学目标、教学内容、创设情境等多个组成部分，教师应聚焦于大单元教学设计，积极创新教学方法，以提升学生的物理学习能力。本文简述大单元视角下开展高中物理教学的意义，并从解读单元主题、明确单元目标、丰富单元活动、加强单元评价等多个角度，探究高效开展高中物理教学的策略，以提升学生的物理学习能力。
　　一、明确教学内容，开展高中物理大单元教学
　　在长时间的实践中发现，教师能否明确所要教学的内容可以对大单元教学的效率及质量产生一定影响。如果教师可以明确教学内容，那么教学活动就会围绕这些教学内容开展，通过设计层层递进的问题、科学可行的任务、具有趣味性的活动引导学生对知识进行挖掘、整合。所以，在高中物理大单元教学中，教师需要花费一定时间对教学内容进行分析，在明确教学内容后再开展教学活动。
　　二、巧妙设计教学任务，激发学生的学习热情
　　要助力学生在高中物理大单元教学中进入深度学习的状态，教师要组织开展多样化的学习活动，以此来帮助学生更加深入地掌握新知，并使其能力在这一过程中得到锻炼和提升。对此，教师可以将学生分成若干学习小组，并基于教学内容为学生布置多样化的学习任务，在激发学生学习热情的同时，使其主动参与到知识的学习和探索当中，并在完成任务的过程中实现对知识的深度学习，最终充分理解相关的知识内容。教师在进行任务设计时要遵循以下几方面的原则：第一，要确保所设计的任务符合学生的发展实能力际；第二，任务的内容要清晰明确，以助力学生通过自主探索完成对知识的充分掌握；第三，任务内容要基于现实生活，在帮助学生充分理解知识的同时，提升其对知识的应用能力。
　　三、坚持单元任务驱动，推动学生自主探究
　　在高中物理大单元教学过程中，学生的自主探究是实现深度学习的有效途径。在深度学习理念指导下，学生能够围绕一定的物理知识展开深人探究，从而掌握物理知识，提升探究能力，培养科学素养。为实现深度学习目标，构建高质量的高中物理大单元教学课堂，物理教师在教学过程中要坚持单元任务驱动，以学习任务为导向，促使学生在完成物理学习任务的过程中主动探究，自主成长。新课程标准指m，学生是学习和发展的主体。物理教师必须根据学生身心发展和物理学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这个过程中，单元任务单是物理教师组织大单元教学的“法宝”，其能够有效减少物理教学过程中的阻碍，促使高中物理教学由以“教”为中心向以“学”为中心转变，激发学生学习活力。
　　四、运用物理实验，提高课堂教学效率
　　不同的物理实验现象可以唤醒学生的思维，因此教师在设计单元课程时，可以将物理学习与实验教学相结合。当教师向学生解释物理实验过程时，会激发学生参与实验的好奇心，从而提高注意力。物理实验与知识教学的区别在于，它可以更直观地展示实验步骤和最终的实验现象，使学习过程更加具体，让学生将抽象的物理知识转化为更具体的实验内容，帮助学生更直观地理解物理知识的实践本质。此外，当学生参与物理实验时，也可以更简单地理解这些知识，从而建立学习物理的信心。
　　五、串联物理知识，培养物理思维
　　基于大单元设计的物理教学，除了要丰富知识、培养学习能力，建构物理思维、养成探究精神也是重要的目标。高中生正处于全面发展的关键时期，通过单元教学有助于发散学生的思维，促进核心素养的培养，进而为学生的全面发展奠定坚实基础。在核心素养培养的过程中，应明确“教学目标与核心素养”的升华，在契合素质教育的要求下对高中物理教育提出全新的要求。单元教学有助于挖掘学生各方面的潜能，对思维能力、精神品质的发展有着积极影响，所以高中物理教师应侧重于单元教学的合理运用。同时，单元教学的实质就是将相关联的知识整合到一起，并且与实际生活关联在一起，进而将教学内容直观地呈现出来，从而加强学生的理解。
　　六、重视单元教学评价，提升物理教学效果
　　教学评价在单元教学的过程中发挥着关键作用，落实好教学评价环节能够有效提升单元教学的效果。教师在进行单元教学评价时不能仅以学校所组织的阶段性测试成绩为参考，还要以学生在日常学习中的表现为依据，以此才能保证教学评价的科学性和有效性，进而促进学生成绩的提升和能力的发展。教师在进行单元教学评价时要对整个教学过程进行反思，并对学生的表现展开全面、细致的分析。如：教师要关注学生在完成学习任务过程中的表现、要了解其任务的完成质量。此外教师还要关注学生的作业完成质量以及考试成绩，以此才能使教师给予学生更具针对性和有效性的评价。
　　七、注重教学指导，培养学生的物理思维
　　学生是教学的主体，新课标要求体现学生的主体地位，促进学生的个体发展，但个体的发展是需要循序渐进的。教师在组织教学活动时，不能直接将活动完全交于学生，否则可能会影响活动的进度，且容易打击学生学习的自信心，这就体现了教师指导学生学习和参与活动的重要性。教师需要注重在高中物理单元整合教学中的指导，且逐步减少对学生的指导，由此提升学生自主学习、探究和实践的能力，从而就能培养学生物理思维，促进学生学习技能的提升。
　　高中物理在培养学生综合素质和能力方面起着非常重要的作用。培养核心素养，必须加强对高中物理教学的研究，以提高教学质量和学生的综合素质。从学科素养入手，通过对教学过程的合理安排，引导学生参与探究过程，建构知识，形成科学思维。教师需对教学方法加以改革，突出学生思维、能力等培养目标，对学生思想状态加强关注，为其预留思考空间，完善思维，为其科学思维的提升奠定基础。
　　参考文献：
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　　[2]彭俊勉.聚焦大单元教学设计的高中物理课堂教学[J].试题与研究，2022（25）：165-167.