【正文】摘 要：小学生受年龄限制，自主学习意识淡薄。因此，教师应通过教育游戏激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的主观能动性。游戏种类丰富多彩。教师可以将不同的教育内容与不同的英语内容相结合，通过游戏激发学生的听觉和触觉，全面提高学生的英语学习能力。
　　关键词：营造氛围；设置游戏；小组合作；互动游戏
　　作为一门简单的语言学科，英语在一定程度上是枯燥乏味的。尤其是在中国，由于缺乏英语学习语境，小学生在英语学习中会遇到一些困难。爱玩是小学生的天性。一些老师认为学生的玩耍会影响他们的正常学习，这进一步增加了学生学习英语知识的难度。事实上，这种想法是有偏见的，教师可以充分利用学生爱玩的天性，为学生设计英语教育游戏，使学生在游戏中学习，真正达到寓教于乐的教育目的。
　　一、多元游戏模式，营造学习氛围
　　由于年龄的原因，小学生有强烈的好奇心，对未知事物充满了理解和发现的欲望，同时小学生喜欢吸引人关注。游戏教学法既能满足小学生热爱游戏的天性，又能让小学生展示自我，达到吸引注意力的目的。因此，教师需要为学生创造一个多样化的英语游戏学习模式，让学生在游戏中学习，为学生创造一个轻松的学习氛围，增加学生的参与度，让学生在游戏过程中更自主地体验语言练习，从而提高学生的自主学习意识。教师还应注意英语游戏的设计应与教材内容相一致，从而提高通过英语游戏学习英语基础知识的能力。英语游戏教学方法有很多种，包括传统游戏和拓展游戏。教师可以通过歌舞游戏让学生热身，让学生进入游戏状态；然后给学生分配游戏角色，激发学生在学习游戏中的代入感，让学生独立参与游戏；然后，通过开发游戏的方式，让学生进行游戏的主要活动，通过游戏学习，扩大学生的知识面；在总结游戏过程的过程中，教师可以引导学生进行游戏竞赛，以有趣的方式测试英语学习，并根据学生的表现制定有针对性的英语教学纠错计划。
　　二、结合教学内容，设置不同游戏
　　课堂教学通常分为三个层次：课前游戏、课中游戏和课后游戏。游戏的内容在不同的学习阶段有所不同。游戏内容在课堂初期的目的是引导学生掌握这一点知识的学习方向，使学生跟上教学节奏，培养良好的学习习惯；在课堂游戏教学的中间阶段，教师可以通过游戏教学引导学生掌握重要的理论和基础英语知识，为以后的英语学习打下坚实的基础；在课后学习环节，教师可以通过游戏巩固英语知识，并在整个教学环节中整理学习内容，此外，教师还可以分解学习英语教材的内容，在不同的游戏情境中整合不同的英语教学内容，使游戏教学更具针对性。他们还可以让学生通过不同的游戏识别学习英语的不同内容，提高他们学习英语不同能力。
　　三、小组合作游戏，激发课堂活力
　　小学生喜欢玩群体游戏，这就是为什么老师可以为学生创建学习小组，让学生一起玩游戏，这将进一步激发学生的积极性和自主意识。培养学生团队意识，激发集体荣誉感。在通过游戏提高英语学习技能的基础上，还可以让学生通过游戏实现自我发展，培养学生的责任感和合作意识，帮助提高学生的英语语言素质，激发英语课堂的活力。由于合作游戏需要所有学生的参与，教师可以配置不同的游戏内容，以促进游戏学习，避免游戏重复率。教师可以通过组内异质、组间同质来引导学生的合作游戏教学模式，组内异质分布的目的是使学习能力强的学生能够激励学习能力弱的学生在学习中获得乐趣。组间同质的目标是让不同的小组在整体水平上同步提高，从而确保班上所有的学生都能通过小组合作游戏有效地提高他们的学习。
　　四、拓展游戏范围，鼓励质疑精神
　　小学生很有争强好胜的特点。教师可以根据这一特点为学生创建一个学习英语的英语游戏学习模式。教师可以在每节课上为学生进行游戏教学，然后为学生制作游戏记分卡，以获得学生在每个英语游戏环节的分数。以每个学期为单位，教师可以收集学生的游戏分数，选择本学期得分最高的学生和几名优秀学生，树立优秀学生的榜样，创建榜样来推动学习模式，并强调榜样的力量。
　　此外，由于学生非常了解自己喜欢的游戏，教师还可以鼓励学生自己设计英语游戏，这不仅可以培养学生学习英语游戏的意识，提高学生灵活运用英语知识的能力，还可以培养学生的创新能力，从而使基本的英语学习技能得以逐步提高。同时，还应鼓励学生练习游戏，体验游戏过程，让学生通过练习感受到对游戏的兴趣和知识，并在英语练习后，让学生质疑所创造的英语游戏，发现英语游戏内容的不足并加以改进，在游戏的所有英语内容都经过系统设计并具有浓厚兴趣之前，让学生自主参与游戏。
　　五、游戏问题引导，提高听说能力
　　小学生的性格特征不够稳定，在向学生讲授游戏的过程中，首先要向学生讲解游戏规则，告诉学生在游戏过程中必须遵守游戏规则，避免学生之间的冲突，为营造轻松和谐的学习氛围铺平道路。在为学生的游戏铺平道路之后，教师可以通过问题提示引导学生学习英语。教师可以通过多媒体广播的形式向学生展示多个英语单词、文本和其他内容，并让学生举手示意答案。此外，教师还可以鼓励学生自由组合英语词汇的所有内容，以创建不同的英语语篇。通过这种游戏模式，不仅增加了学生对游戏的兴趣，而且提高了学生表达语言的能力。
　　六、开展互动游戏，朗读强化记忆
　　在小学英语课堂教学中，最重要的教学内容是丰富学生的英语词汇储备，让学生掌握更多的英语词汇，从而为进一步学习更多的英语知识铺平道路。记忆单词的方法很多，但游戏式记忆单词是一种寓教于乐的教学模式。与其他形式的单词记忆相比，它能让学生在轻松、广阔的氛围中学习，有助于提高单词记忆能力，巩固学生的记忆。教师需要创新教学方法。他们可以通过打油诗和绕口令帮助学生记忆单词。为了丰富阅读内容，教师可以根据所学的单元、整本书或全部教材，以逐层递进的模式为学生编写英语顺口溜、绕口令，并在编辑后将所有内容呈现给学生。学生可以分组自主选择阅读内容，并要求学生在组长的带领下自主练习。
　　七、角色饰演活动，达成教学目标
　　在小学英语新课程改革的背景下，我们应该有效地提高小学生的自主学习能力，调动学生的学习主体意识，提高学生的参与度。教师可以通过游戏角色扮演活动将学生融入学习情境，从而达到教学目的。教师可以选择一篇文字多、内容丰富的课文作为角色扮演的蓝图，根据学生的个性特点安排角色。此外，为了提高游戏的真实性，教师还应该为学生安排相关背景，准备相关道具，让学生穿上角色扮演的服装。在此基础上，学生可以扮演角色。要保证突出角色扮演的主题，让学生在游戏中体验文本的真实内涵，提高学习兴趣，让学生的英语知识理解能力和应用能力得到突破性的提高。
　　八、建立游戏平台，拓展游戏内容
　　目前，在我国小学英语教学阶段，由于英语游戏教学发展时间短，教育游戏资源相对较少，而教师的游戏教学经验匮乏，学校可供参考的教育资源有限。因此，我们应该突破这种教学桎梏。在信息技术背景下，教师可以利用多媒体在全球小学英语教学资源中收集高质量的英语游戏教学内容，这将有效拓展游戏内容，丰富学生的游戏知识学习储备。教师可以将英语教材中的每一个内容与游戏相匹配，从而帮助学生更好地理解游戏中的英语学习内容，理解通过游戏学习到的知识，提高游戏学习的效率和质量。
　　此外，教师还应注意结合教材内容进行新游戏的设计和开发，总结游戏教学中的经验，分析存在的优缺点，并及时纠正，以确保游戏教学效果的系统性和完善性。教师还应将总结的游戏教学过程和步骤上传到世界各地的小学英语教学交流平台上，并与其他的小学英语教师进行交流。同时，学校还应建立校园英语教育游戏平台，可分为教师交流平台和师生互动交流平台两种模式，形成教师之间、教师与学生之间相互交流的教学模式，从而提高教师的英语游戏教学能力和学生的英语游戏学习能力。
　　总之，在小学英语课堂教学中，教师可以利用游戏学习来指导学生学习英语。游戏不仅能激发学生的学习兴趣，还能为英语学习创造良好的氛围，逐步让学生掌握英语学习的主动权。此外，在通过游戏提高学生英语学习能力的基础上，还可以鼓励学生自主创造英语游戏，让他们不仅能体验学习的乐趣，还能体验创造的乐趣，从而巩固学生学习英语基础知识的能力，提高学生运用英语知识的能力，使学生通过英语游戏提高学习英语知识的能力，激发英语课堂教学的活力。
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