【正文】摘 要：立足于新课标背景，填鸭式、灌输式等陈旧教学手段已无法满足学生的个体学习发展需要，全面优化创新课堂教学机制与模式已成必然之势。实践经验表明，情境教学法对于激发学生探索未知心理及学习自主性、提升学生语文综合能力及综合水平、提高阅读教学整体效能具有重要意义。基于此，本文展开如下探究，以期为相关工作提供借鉴参考。
　　关键词：新课标；小学语文；阅读教学；情境教学法；应用策略
　　近年来，随着新课改及素质教育的深入推进，现代教育教学更为注重培养并提升学生的综合能力及综合水平，旨在促进学生的多元、个性化发展成长。在这种背景下，小学语文阅读教学也应做到革故鼎新，创新优化教学方法、提高整体效能。作为一种应用广泛且科学可行的教学手法，情境教学法能够从根本上全面激发学生的探索未知心理及阅读学习自主性、帮助学生深化理解文本重点内容，是培养学生阅读技巧、提升学生理解能力及语文综合能力的关键性路径。故此，教师应积极探索课堂教学新路径，以从根本上突破传统教学模式的限制与壁垒，进而助力学生全面发展成长，为其后续学习提供有利条件。
　　一、创设多元阅读情境，提高阅读教学效能
　　创设生活化情境。为全面贯彻落实新课标教学理念，教师应深度挖掘教材内容中的有效教学元素，并将其与现实实际进行有机关联，进而延展教学内容，帮助学生运用实际元素深度理解文本内容、深切感知作者情感语言。因此，在实际教学过程中，教师可科学合理创设生活化情境，以切实提高课堂教学整体效能。以《大自然的声音》教学为例，教师可带领学生走入大自然，让学生在观察、探究、讨论、推理、总结的过程中碰撞头脑火花、探索大自然奥秘、领略大自然的各种声音。同时，鼓励学生分享观察体验，促使其根据亲身体验深度解读文本内容，并记录心得体会，以提升学生阅读理解能力及其综合水平。
　　创设问题情境。为全面激发学生的探索未知心理及阅读自主性，教师也可结合文本主要内容，创设出极具引领性、概括性、延展性的问题，以促使学生在问题的驱动下进行深度学习、多维探究。以《手术台就是阵地》教学为例，教师可引导学生在“文章背景、故事人物、主要情节是什么？”“文章表达了怎样的观点？”“我们能从中学到什么？”等问题的驱动下进行自主学习、文本解读，进而帮助学生透彻全面理解并掌握阅读文本主要内容，不断提高其阅读能力及语文综合素养。
　　组织角色扮演活动。该情境法有助于促使学生与文本内容建立强烈情感共鸣，进而透彻全面理解文本重点、深切感悟文本内涵及作者情感语言。以《将相和》教学为例，教师可组织学生通过面部神态、肢体动作、口语语言等方式高度还原故事情节、塑造人物形象，并适当延展补充教学内容，促使学生透彻全面理解文本事件的前因后果、感知人物特点及其优秀品质，进而升华教学主题，提高学生阅读理解能力。
　　二、利用多媒体创设情境，激发学生阅读兴趣
　　立足于网络大数据时代，现代信息科技的引入与应用为提高课堂教学效能提供了有效载体与关键路径。通过对其加以合理应用，教师能够将教学内容以更为清晰直观的方式呈现到学生面前，不仅能够延展教学内容、丰富学生课堂体验，也能够为学生提供多元教学手法与个性化学习内容，对于促进学生的全面发展成长具有重要意义。
　　以《草船借箭》教学为例。教师可依托互联网平台、借助计算机技术搜集与文本内容相关的教学元素，并将其以图文视频的方式呈现到学生面前，进而借此帮助学生透彻全面理解故事的前因后果、人物形象及特点，让学生在观看视频的过程中真切感知诸葛亮的神机妙算与两军对垒的危急，再引导学生阅读课文，以促使其深层理解文本内容、感知文本内涵。
　　三、开展读写结合教学，组织课外阅读活动
　　教师应全面把握教材编排目的、文本主要内容及教学目标，并根据文本内容创设科学可行的写作任务，进而开展读写结合教学活动，促使学生在情境中进行写作练习，深化理解文本要点、内化应用写作技巧。同时，教师也应鼓励学生利用闲暇时间进行课外阅读，并为其推荐符合其认知特征、满足其学习发展需要的读物，以延展学生文学视野、提升其阅读理解能力及人文修养。此外，教师也可定期组织阅读分享会、阅读竞赛，让学生在分享交流中共同进步、多元成长，促使学生在竞赛中激发竞争意识、品味成功喜悦，以促使其更为踊跃地参与到学习过程中。
　　以《慈母情深》教学为例。首先，教师可借助电子白板向学生展示与“母亲、母爱”有关的图文视频，播放《母亲》歌曲，以营造氛围，激发学生探索未知心理及阅读自主性；其次，向学生重点讲解生字词、句型、段落大意、文章结构、描写手法、主旨思想等要点内容，并鼓励学生记录心得体会，抒发个人想法；再次，鼓励学生再现还原故事内容，促使学生与文本内容、作者建立情感共鸣，进而使学生透彻全面理解并掌握文本重难点；最后，布置写作任务，让学生以“母亲”“亲情”等为题，融入亲身经历进行写作，组织阅读分享会，由其他学生和教师对学生的作品进行点评指正，以帮助学生学习他人长处、激发其批判性思维、提升其写作能力及表达能力。并适时引入课外读物，以开阔学生眼界，提升其语文综合能力及综合水平。
　　结束语
　　综上所述，情境教学法能够有效激发学生的探索未知心理及学习自主性，对于提高课堂教学整体效能、提升学生阅读理解能力具有重要意义。教师应明确认知该方法的优势价值，并根据教材内容、结合学生学习实况创设出科学合理且行之有效的情景教学方案，以从根本上突破传统教学模式的限制与壁垒，进而切实提高学生的语文综合能力及综合水平，为其后续学习及未来发展提供有利条件与关键助力。
　　参考文献：
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　　[2]雷建华.情境教学模式在小学语文教学中的实践[J].神州，2021，（3）：142-143.