中国学术文献网络出版总库

刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

该刊被以下数据库收录:
CSSCI 中文社会科学引文索引(2012—2013)来源期刊(含扩展版)
核心期刊:
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)



高中藏语文写作能力培养的探讨

【作者】 普华杰

【机构】 (青海省果洛州民族高级中学)


【正文】摘 要:作为高中藏语文教师,应该高度重视学生藏语文写作能力的培养,千方百计探求各种行之有效的途径。本文就高中生藏语文写作能力的培养进行探讨,旨在与各位同仁一起,努力提高高中生藏语文写作能力。
  关键词:学生交流;写作能力;途径
  在高中藏语文教学中,一提到作文,很多学生都会感到十分棘手,往往觉得无话可说、无物可写、无情可抒。不少学生觉得无从下笔,不知如何表达,教师也为此感到头疼。写作能力是学生重要的素质,学生的成长、就业等都有重要的影响。因此,在高中藏语文教学中,教师应该高度重视学生写作能力。但是,作文在学生的心中是处于“讨厌”的地位。所以一接触作文就“谈虎变色”,要么廖廖几笔,草草牧场,要么就闭门造车;搬乱造;要么就抄袭范文,生搬硬套。到底是什么原因造成呢?通过与学生交流,根据自己多年教学的经验,谈谈我在藏语文教学中提高学生藏语文写作能力的几点看法;
  1.题材选择——让学生有话可说
  作文训练的形式有大作文、小作文、随笔、片断练习等,目的都是相同的,那就是让学生循序渐进地掌握常用的表达方式,把自己的见闻、感想用文字明白晓畅地表达出来,可自赏,可交流。要达到这样的目的,不必用“记一件往事”、“我的-_____”、“谈_____”等陈旧刻板的题目,完全可以选择一些学生感兴趣的话题,让学生有话可说,写出真情真意来。尤其是小作文、随笔,题材更可以自由活泼一些。比如,学生喜欢崇拜偶像,就可以让他们写“喜欢_____的理由”“爱你没商量”;学生喜欢幻想未来,就可以写“二十年后的我”;学生喜欢谈论同学、老师,就可以写“我们班的热点人物”、“眼中老班”;学生喜欢小说,也可以让他们尝试写武侠小说、心情故事、童话……总之,要让学生看到题目都有话可说,乐意去写,不至于挖空心思也无话可说。
  2.写作指导——让学生有话会说
  我们现在的作文指导方式比较单一,老师只是作简单提示,就让学生写作,很少静心备课,作启发诱导,激活学生的思维,拓展学生的思路。因此,学生作文往往思路闭塞,兴趣索然,敷衍了事,即便是读过范文之后,也没有写作的头绪。要让学生会写作文,写作指导就要扎扎实实、循序渐进地进行。学习细节描写,可以选取两三篇范文,制作课件,配上音乐和画面,教师声情并茂地朗读、讲解,让学生切实感受到细节对表现人物的作用,从而在自己写人物的时候注意观察,筛选有用的细节来丰富文章的内容和情感,而不是干巴巴地叙述。练笔之后,可以进行全班的交流,进一步巩固成果。总而言之,进行写作指导时不能把那些写作的方法、技巧简单化,笼而统之地作为知识灌输给学生,那样只会让不会写的学生更加一头雾水。写作指导应当重在平时,让学生一点点地学习和接受,一步步地学会,逐渐地取得写作上的进步。
  3.作文评价——激励学生有话想说
  高中阶段的大部分学生有较强的求知欲、自尊心和好胜心,但如果在某个方面总是得不到肯定,就会渐渐地对此失去兴趣,甚至产生排斥心理;反之,如果能够得到他人的肯定,往往会产生自信心理,并且学习起来会越来越投入。因此,在进行作文评价的时候,把握分寸就很重要。要用精细的眼光去发现学生习作中的闪光点,即便是一句话、一个词写得好,也应该加以肯定,给学生们及时加加油、鼓鼓劲。我把每一次学生作文中的优秀句段都摘录下来,标明作者,公示在教室的墙上,并在讲评作文的时候引导学生共同揣摩、赏析。这样的好处是显而易见的:一方面,被肯定的学生被大大激励,另一方面,同龄人的榜样作用和激励作用本身就远远超过佳作本身的效果,班里其他的学生也同时受到了激励。此外,评价学生的作文不仅要横向比较,更要纵向比较,也就是说要注意发现学生作文与过去的些微变化,即使是不显眼的进步,也应当予以及时的表扬,让他们感受到自己的努力被关注、被肯定,这样才能使他们逐渐地增强写作的信心。
  4.课外阅读——为有源头活水来
  课外阅读是中学生读书生活的重要组成部分,无论对于中学生的知识积累、智力培养还是思想发展都有着特别重要的意义,尤其是对他们的写作也有很大的帮助。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说的也是这个意思。读多了,看多了,自然而然积累的也就多了,自己写起作文来也就有了活水之源了。
  “新课标”要求学生:“有较大的阅读量和较广的阅读面。”要让学生做到大量阅读,应确保学生有足够的阅读材料,力求做到人人有书读,时时有书看。做好课外阅读工作方法很多,下面略举几例:
  4.1课内外结合,推荐读物。按教学大纲,课程标准的规定推荐一些具有典范性、文质兼美、题材、体裁、风格丰富多样、富有文化内涵和时代气息的优秀作品给学生。日本教育学家认为:学生不进行课外阅读,就不可能学活、学深、学好。课外阅读是课堂的延伸和补充。引导学生结合课堂学习,开展课外阅读,对于提高学生的阅读兴趣和阅读效果大有裨益。
  4.2鼓励学生经常到阅览室、图书室。阅览室、图书室的规模大,藏书丰富、阅读气氛浓厚。教师应该鼓励学生积极上阅览室或图书室借阅课外读物,腾出阅读时空,保证让学生能更广泛地参与课外阅读实践活动。这样,让学生在广阔的书籍海洋里自由自在地遨游,觅食,开阔视野,增长见识。
  作文教学是漫长的逐渐推进的过程,需要我们耐心细致地进行,在激发学生的写作兴趣、逐步提高学生的写作能力等方面多动脑筋,变换方式,只有这样才能不断提高学生的写作水平。
  5.积极开展语文实践活动,全面提升藏语文素养
  学语文的主要目的就是学会运用语文这一生活与工作都不可缺少的工具。所以说,一个人的语文素质的优劣不看他语文知识掌握的多少,也不看他考试分数的高低,应主要看他运用语文素质去处理现实生活,适应社会发展的需要,以及学习新的知识的能力如何。由于“应试教育”的影响,语文教学紧紧围绕着中考指挥棒转,这上点往往受到忽略:重阅读,轻听说;重语文知识掌握,轻语文能力培养;重“大作文”,轻“应用文”。导致的恶果是有的学生考试能得高分,但写不成文章,讲不好话,缺乏语文实际应用能力。提高学生的语文素养,就要摒弃功利思想,着眼于学生的未来和发展,在语文教学中,注意培养学生实际应用能力,树立“大语文”观念,课内和课外相结合,使语文教学法走向社会,服务社会,让学生真切地感受到语文学习的价值,让学生时时、处处学语文、用语文,语文综合素养就会在潜移默化中提升。
  总之,如何让学生写好作文,爱上作文,一步一个脚印地走好写作之路,这需要我们教师在写作方面深入地去思考和探究,把握好作文教学的方向,更好地驾驭作文教学,提高学生的写作水平。通过以上几个方面的训练,收到了一定的效益,学生兴趣浓厚,兴致很高,参与性和积极性明显好于过去的学生。