【正文】摘 要：信息化时代的到来使社会各界也对人才的信息化素养提出了很高的要求，所以加强信息技术课程的教学尤为重要。在高中阶段中，学生已经具备一定的基础，教师就更加应该结合学生的需求来设置项目式学习。因此，本文主要分析在高中信息技术教学中运用项目式学习的策略，为教师提供一定的参考和帮助。
　　关键词：信息技术；项目教学法；策略探讨
　　信息技术作为高中阶段的主要学科之一，教师在高中课堂教学的过程中，为了更好地帮助学生完成信息技术学习任务，教师应该注重项目式教学法的有效运用。在项目学习过程中，教师要制定明确的目标，各个环节都要慎重处理。如果出现项目任务过重、范围过广等问题，教师可以根据情况分解项目，从而将整个项目分成几个小项目，要求学生逐一解决，促进学生加强信息技术知识。
　　一、项目教学法的概念阐述
　　项目教学法简单来说是指在教师的引导下，让学生独立完成某个教学项目的实施。这一教学手段对于高中生掌握信息技术能力有着良好的影响，同时就当前高中信息技术课程发展建设而言，项目教学法同时也是高中信息技术课程体现教师教学水平的主要途径，与此同时，老师授课水平的好坏也可以得到反映。此外，项目教学手段一方面可以考察老师授课能力的强弱，一方面可以使学生更好的感受到自主学习的快乐，并由此得到巨大的成功体验感。在此基础上，学生的创新能力、实践意识等也会获得明显提升。基于此，为了提升高中阶段学生实际运用信息技术的水平，教师要充分将项目教学法恰当运用于信息技术课程中。
　　二、项目教学法在高中信息技术课程中的运用分析
　　（一）巧设情境导入，发布多元化的信息技术探究
　　项目式教学新颖且富含趣味，教师在策划探究项目时，需要设计贴合生活实际，又满足学生兴趣的项目主题。在这个步骤，笔者建议教师把项目式教学和情境教学融合起来，根据项目主题巧设情境导入，为学生发布多元化的信息技术探究项目，从而迅速深化学生对项目研究背景、目的等要素的具象感知。基于信息技术项目式教学的情境导入措施如下：第一，着眼生活视野创设项目导入情境。实施项目式教学的主要意图是历练学生综合运用信息技能解决实际生活问题的素养，所以教师在为学生设计和发布探究项目时，应当着眼生活视野布设导入情境。
　　（二）以学生为根本，推动项目实施
　　高中信息技术教师需要将学生作为根本来推动项目的实施，这样才能够发挥项目式教学的效用。实际上，信息技术是一门具有无限创造空间的科目，部分传统的教学模式会降低学生的创造兴趣与创造力，难以满足教学的开展。所以，教师需要利用项目教学法让高中生去充分思考、探究、实践，以促使他们发展思维、激发创造力。同时，教师在开展项目式教学时，要保证所有学生积极、充分参与，不能仅顾及少数学生。教师还要注意学生的兴趣爱好以及学习水平等差异，这样才能够确保项目式教学法的作用充分发挥出来。
　　（三）创设问题情境，推进项目实施
　　为了使得智慧课堂为学生带来更好地学习效果，高中信息技术教师在开展实际教学工作的过程中，应当通过创设问题情境的方式，推动项目化学习的有效落实。引导学生思维品质的形成，促进创新意识及发散思维能力的提升。教师应当在构建智慧课堂的过程中，运用多媒体教学工具丰富教学内容，使得教学氛围得以活跃。并利用视频、音频等功能，为学生创设真实的教学情境。吸引学生注意力，使其全神贯注地投入到课程学习中。培养学生端正的学习态度以及良好的学习习惯，促进素质教育的有效落实。
　　（四）创新教学方式，营造项目教学氛围
　　采用项目式学习方法，其与传统教学方式的最大区别就是教师与学生的沟通、交流与互动增多，这个过程不仅仅是教与学的过程，也是教师与学生之间知识和情感交流的过程，其是在一种良好的项目教学氛围下实现了教学质量提高的过程。因此，为了营造这种教学氛围，需要不断创新教学方式，如小组学习模式、情境教学模式等。总之，一切围绕项目开展多样的教学方式，激发学生的学习热情，激发教师的教学热情，共同提高教学质量。
　　（五）重视小组合作学习，增强学生之间的沟通和交流
　　小组合作学习是一种新型的教学方法，它能够增强学生之间的沟通和交流，也能够在一定程度上帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生的学习效率。因此，教师应该重视小组合作学习，提升学生之间的沟通和交流。例如：在开展“利用信息技术进行数据分析”教学活动时，教师可以将小组分成两组。一组学生进行信息技术基础知识的学习，而另一组学生则需要对数据进行分析。为了让两组同学都能够掌握数据分析的技能，教师可以将这两组同学分别分为A、B两个小组。在此基础上，教师可以鼓励两个小组之间进行合作学习。
　　（六）从生活入手，实现项目生活化
　　信息技术教师在制定项目式任务单时除了要考虑内容综合化，主体多元化以外还要结合学生的实际发展状况，将课程知识与社会生活实际相结合，实现项目生活化，方便学生理解和执行。现如今信息技术在人们日常生活中的应用非常广泛，学生在实际学习生活过程中也会接触到很多与信息技术有关的东西，比如课堂中所用的多媒体，课下打游戏、看电影用的电脑、智能手机等，这些都属于现代信息技术的范畴，老师在设置项目内容的时候，可以从这些方面出发，将课堂内容与学生实际的学习生活相联系，激发学生关注问题、解决问题的意识。
　　（七）多元教学评价，形成项目式教学认知
　　评价是一种总结的过程，在课堂中通过构建合理地评价体系，有助于学生及时了解在项目探究中存在的不足并立即改正，从而增强项目探究的质量。对此，在高中信息技术的教学中，教师就应从评价出发，利用评价推动学生的项目式学习反思，保证教学的效果，同时通过合理地评价，也能让学生逐渐建立学习信息技术、应用信息技术的意识，以此可以达成核心素养的培养。
　　结束语
　　在高中阶段的信息技术课程教学过程中，教师应该贯彻落实项目化学习，要尽可能地彰显学生的主体地位。促使他们通过对项目任务的探究，完成对信息技术知识内容的全方位理解及概述，形成信息技术素养，让他们后续的学习及生活实践都能够彰显信息技术本位。
　　参考文献：
　　[1]魏勇.项目式学习在高中信息技术教学中的应用[J].求学，2021（23）：17-18.
　　[2]颜薪蓉.探讨项目式学习在小学信息技术教学中的应用[J].考试与评价，2021（03）：82.