【正文】摘 要：随着时代的发展，文化传承在教育体系中的重要地位日益凸显，尤其是在小学语文教学中，加强优秀传统文化教学具有重要意义。但是，传统的教学模式在优秀传统文化教学方面存在一些问题，而学习任务群理念的出现，为小学语文优秀传统文化教学带来了新的思路。基于此，本文将深入探究学习任务群视角下的小学语文优秀传统文化教学模式的创新策略，以供参考。
　　关键词：学习任务群；小学语文；优秀传统文化；创新教学策略
　　一、学习任务群视角下的小学语文优秀传统文化教学意义
　　学习任务群是语文课程内容的组织与呈现方式，指向学生核心素质的发展。而中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，蕴含着丰富的思想观念、人文精神、道德规范等。从学习任务群的视角出发，去开展小学语文优秀传统文化教学工作，具有非常重要的现实意义，这体现在以下两点：其一，对学生核心素养发展的意义。通过学习任务群加强对传统文化的系统性学习，学生不仅能够提高语言表达的准确性和美感，学会从不同角度思考问题，培养辩证思维，而且还能拓宽他们的文化视野，深刻理解中华民族独特的价值观和精神内涵，实现核心素养的全面发展；其二，对传承传统文化的意义。小学阶段是文化启蒙的关键期，通过学习任务群开展优秀传统文化教学，能够系统地、有计划地将传统文化知识传递给学生，使他们从小了解民族的文化传统、思想观念等，在幼小的心灵中种下热爱传统文化的种子，实现文化传承。
　　二、学习任务群视角下的小学语文优秀传统文化教学模式创新策略
　　（一）聚焦核心素养，明确单元学习目标
　　核心素养是新课标提出的一个重要理念，是学生于相应学段的教育进程里逐步培育起来的、契合个人终身发展以及社会发展需求的不可或缺的品格与至关重要的能力。因此，在小学语文教学中，用“学习任务群”组织传统文化教学，要求教师必须依据核心素养要求明确单元学习目标，对教学内容进行系统的规划与整合，将传统文化知识以更有序、更有效的方式呈现出来，从而提高小学语文优秀传统文化教学的质量和效率。以人教版三年级下册第三单元为例，教师可以深入分析本单元课文内容与核心素养的关联点，例如《古诗三首》中体现的文学审美素养、对传统文化意象的理解能力，《纸的发明》中涉及的对传统科技文化的认知以及探究精神等。根据这些关联点，教师可以确定单元学习目标为提升学生对传统文化中文学、科技等方面的感知能力，培养学生从传统文化故事和作品中汲取优秀品质的意识，如从古人的智慧创造中学会创新思维等，从而为后续学习任务的设置提供清晰的方向。
　　（二）整合教学内容，设置学习情境和任务
　　虽然语文教材中的优秀传统文化内容有很多，但大部分都是碎片化的存在，缺乏系统性的整合。在学习任务群视角下，教师应加强对这些传统文化元素的深挖，将散落的知识点按照一定的逻辑关系进行梳理与整合，并融入到生动有趣且富有教育意义的情境之中，同时设置与之相关的任务，以进一步增强他们的学习主动性和参与度。例如，在对人教版四年级上册第四单元学习内容进行深度分析后可以发现，本单元以神话为主题，包含了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》等神话故事，教师可以将这些神话故事整合起来，设置一个名为“探秘神话世界”的学习情境。在这个情境中，可以设置任务，如让学生比较中国神话与希腊神话中神的形象的异同，引导他们思考神话背后所反映的不同民族的文化特点，或者让学生根据自己对神话故事的理解，进行续写和改编，使他们在深入理解神话故事的情节、人物和主题的基础上，发挥自己的主观能动性，创造出属于自己的神话故事版本。通过这样的整合、情境设置和任务布置，学生能够更加系统地学习神话这一传统文化内容，并且在主动参与任务的过程中深入理解神话故事中所蕴含的文化内涵。
　　（三）设计多样性评价，实现教学评一体化
　　新课标强调评价的重要性，这意味着教师对于学生学习的评价，应体现多元主体、多种方式的特点，不能仅仅依赖单一的评价方式。而在学习任务群视角下，教师更应树立教、学、评一体化的意识，将评价贯穿于整个学习任务群的教学过程之中，以全面、客观、准确地衡量学生在优秀传统文化学习方面的知识掌握、能力发展、情感态度等多维度的成长情况。过程性评价注重对学生学习过程的动态监测，它能够及时发现学生在学习优秀传统文化过程中的点滴进步、遇到的困难以及存在的问题。例如，在日常的古诗词背诵、经典故事讲述等活动中，教师可以观察学生的参与度、表现的熟练程度以及对文化内涵理解的深度等多方面情况，并给予相应的反馈和指导，这有助于学生及时调整学习策略，增强学习优秀传统文化的信心和动力。同时，终结性评价也不可或缺，它是对学生在优秀传统文化学习上的整体成果进行综合评定，像阶段性测试、项目成果展示等，以便教师能够根据评价结果调整教学内容与方法，进一步优化教学过程。此外，除教师评价，学生自评和互评也非常重要，能够让学生从不同角度审视自己和他人在优秀传统文化学习中的表现，从而更加明确自己的学习方向。
　　结束语
　　综上所述，学习任务群视角下的小学语文优秀传统文化教学模式创新具有多方面的积极意义。通过本文提出的一系列创新策略，能够有效打破传统教学的局限，让学生在丰富多样的情境和任务中深入理解传统文化，提升教学质量。然而，这种教学模式的推广与完善仍面临诸多挑战，未来还需教师不断提升自身的传统文化素养和教学能力，积极探索更多元化的学习情境和任务设置方式，同时教育部门也应加强对教师的培训与支持，完善相关教学资源体系，以便更好地推动学习任务群视角下的小学语文优秀传统文化教学模式的创新发展。
　　参考文献：
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