【正文】摘 要：在小学生数学教学过程中，小学数学教师可以运用创设生活情境的教学方法开展教学工作，将教材中的数学知识与生活实际相结合，创设教学内容、创设教学问题、创设教学情境、创设教学情境、创设教学情境等，数学计算和其他相关的生活情况。这样可以有效地提高小学生的思维能力、探究能力、观察能力和计算能力，最终提高数学教学的效果和效率。
　　关键词：小学数学；生活情境；教学
　　数学来源于生活，又应用于生活。在数学教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，把生活经验数学化，数学问题生活化。生活情境教学法的优势在于能最大限度地调动学生的形象思维。教师通过创设与教学内容高度相关的情境，唤醒学生对日常生活的感知，让学生在感知中探究数学问题，从而产生更多的探究动机，激发学生解决数学问题的兴趣。
　　一、在小学数学教学中应用生活情境法的意义
　　随着教学改革的不断深入，教学质量的提高显得尤为重要。在小学数学教学改革中，逐步引入一些新的教学方法，从不同方面提高教学效果。生活情境法的主要功能是激发和培养学生的学习兴趣。首先，小学数学较其他学科抽象，增加了学生理解的难度。将教学与生活情境相结合，有助于学生加深对这些知识的理解。其次，知识需要应用到现实生活中。在运用生活情境法的同时，对提高学生的实践能力也起着重要的作用。最后，在学习中运用生活情境法，可以帮助学生理解生活中的一些现象，使学生更加关注和热爱生活。
　　二、小学数学教学中对教学内容创设生活化情境
　　众所周知，数学知识来源于生活，服务于生活。因此，小学数学教师可以在数学教学过程中积极运用生活情境教学法，使学生对数学在生活中的价值有进一步的认识和认识，进而激发学生学习数学知识的兴趣和积极性，并调动学生的主观能动性，从而达到提高教学质量、教学效果和教学效率的目的。数学知识的运用体现在生活的方方面面。在向学生传授数学知识时，运用创设生活情境的方法，可以使学生将现实生活与数学理论知识有效地联系起来，进而使学生利用数学课堂上所学的数学知识解决生活中遇到的数学问题，从而提高学生运用数学知识的能力，最终加深对知识的印象和记忆，牢牢掌握知识。
　　三、对数学问题创设生活化情境
　　1.创设生活化的问题情境
　　随着新课程改革的深入，教育工作者逐渐开始重视教材内容与有效语言表达的结合，小学数学教师可以尝试创造一个活生生的问题情境来消除自己与学生之间的差距，增强师生之间的距离。创设生活化问题情境的核心操作内容是通过向学生提问与教学内容相关的问题，集中学生的注意力，引导学生逐步学会独立思考，进而引出本课要学习的相关数学知识。小学数学教师在创设生活化问题情境时，应根据学生的学习能力、学习水平和学习情境提出相应的问题，保证问题的导向性、有效性和开放性，并引导学生大胆地展开自己的思考去推测答案，通过这种方式使学生的思维得到最大程度的发散，进而使学生的思维能力得到一定的锻炼，同时培养学生学习数学的兴趣和积极性。
　　2.创设生活化的训练思维情境
　　对小学生进行数学教学，不仅要使他们形成正确的判断能力和思维能力，而且要提高他们的数学理论知识水平。只有培养良好的学习思维，学生才能学会客观、理性地看待问题，进而提高学习积极性。因此，小学数学教师应在小学数学教学中积极运用生活化教学情境，使学生在一定的趣味学习氛围中理解和吸收课程内容。只有让学生认识到数学在现实生活中的应用性和实用性，才能使学生深刻理解数学的魅力，进而有效地培养学生的数学训练思维。如，在教学《认识方向》时，为了使学生的数学学习思维以及数学训练思维得到有效的激发以及培养，在对学生开展教学的时候，教师不可过于生硬死板，而是应当要根据学生的实际生活来创设相应的生活化情境。在《认识方向》教学中，训练学生数学逻辑思维能力，推断能力，需要教师引导学生根据生活情境设计相关思维训练的题目，由易到难，一步一步引导学生，培养学生的数学思维能力。
　　3.在技能的训练中创设生活化情境
　　在学生学习完教学内容后，教师还应注重对学生的技能训练，以达到巩固学习成果的目的。这可以增强学生对所学知识的记忆和印象。同时，在对学生的技能训练中，可以检查教学方法中存在的问题，并做出相应的改进，最终在一定程度上提高教学质量、教学效果和教学质量。因此，小学数学教师应积极与学生进行沟通，从而对学生的实际学习情况和学习水平有一个深刻的了解。通过数学知识融入学生生活，可以有效地提高学生的学习积极性、主动性、兴趣性和积极性。比如，在教学《平行四边形的初步认识》时，在认识了平行四边形，了解平行四边形的特征后，教师应当积极带领学生进行相关的复习。首先，教师带领学生将课堂上所学的理论知识内容梳理一遍，让学生对本课所学的知识内容有进一步的了解以及认知，接着教师可以利用多媒体教学技术来向学生呈现生活中存在的平行四边形，让学生继续思考：“除了这些以外，生活中还有哪些物品是平行四边形”。在这样的训练中强化学生对平行四边形的认识，让学生在不知不觉间将平行四边形的知识应用到生活实际中。也可以让学生组成学习小组来针对平行四边形的特点来进行讨论，通过这样的方式来培养学生的数学学习思维以及训练思维，从而提升学生的学习效率。
　　随着新课程改革进程的深入，也提高了小学数学的教学标准和要求在不断提高。在教学中，教师应根据教学内容认真考虑创设教学情境，通过创设生活问题情境，激发学生探究的欲望，培养学生解决数学实际问题的能力；通过创设生活化训练思维情境，培养学生的思维能力；通过技能训练，创造生活情境，培养学生的思维能力和解决问题的能力；在数学计算问题中创设生活情境，有助于培养学生解决问题的能力。因此，小学数学教师可以在教学过程中积极运用生活情境教学法，通过这种方式使学生形成更好的数学思维，进而提高学生的数学能力和数学水平。
　　参考文献：
　　[1]张涛.基于生活情境的小学数学教学探究[J].科学咨询，2014（10）
　　[2]刘梅.探讨生活情境方法在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2017（05）