【正文】  摘 要：随着“双减”政策落实，现任一线的小学英语教师慢慢意识到优化课后作业设计的重要性。本文从丰富课后作业内容、提升作业的针对性，优化课后作业形式、促进学生英语方面核心素养的发展，完善课后作业反馈机制、发挥作业的积极评价作用等方面提出“双减”背景下的小学英语课后作业设计优化方法，也包括提升学生的英语学习效率，实现减负提质目标。 
　　关键词：小学英语；课后作业设计；教学方法
　　中国小学生在学习英语知识的过程中会因语言基础薄弱而出现畏难情绪，学习质量与效果难以得到提升。小学英语教师要充分发挥英语作业的作用，帮助学生复习当天所学知识，培养学生的自主学习能力。为使小学英语课后作业的功能得到最大限度的发挥，源于“双减”背景探究优化英语课后作业设计的策略，以促进减负提质目标的实现。
　　一、丰富课后作业内容，提升作业的针对性
　　想要充分发挥小学英语课后作业的教学功能及作用，英语教师在设计与布置小学英语课后作业之前，要明确作业设计目标，丰富作业内容，结合学生在英语课堂学习中存在的问题，有的放矢地设计、布置具有针对性的学习任务及课后作业，推动学生英语学习效率的提升。
　　（一）注重知识与能力的结合
　　一方面，要注重学生英语方面词汇、句型的巩固。在小学英语教学过程中设计课后作业的目的之一是扎实学生的英语基础知识，提升学生的英语综合能力。根据艾宾浩斯遗忘曲线，学生具有短期记忆能力强、遗忘速度快的记忆特点，小学英语教师在为学生设计、布置英语课后作业时，要结合学生的课堂学习情况及学习重难点，有针对性地设计、布置课后作业，以帮助学生更好地巩固所学知识。教师还要为学生设计巩固性英语课后作业。教学实践中，小学英语教师要严格遵循适量、适度及适宜的原则设计课后作业，以确保小学英语课后作业的作用得到最大限度的发挥。另外，小学英语教师在设计、布置英语课后作业时，除了关注学生英语知识的巩固外，还要重视对学生英语学科核心素养的培育，包括听、说、读、写、看基本能力。
　　（二）突出学习与生活的联系
　　英语是一门以语言为核心的学科，而孩子们的生活不能缺少英语的运用。想深化学生对英语知识的理解，老师在设计英语课后作业时要注重学生生活与英语学习的联系，促使学生通过生活实践有效学习英语知识，体会英语知识与生活的联系，提高英语学习质量。
　　（三）严格控制作业时间
　　“双减”的落实要求严格控制小学生的作业时间，减轻学生的课业压力和负担。老师在设计课后作业时，一定要严格控制作业时间。第一，要规划好作业布置时间。一般情况下，部分教师会利用课堂教学的最后时段布置课后作业，作业布置时间较短，少数学生难以抓住重点，难以完成课后作业，实现有深度、有目标的学习。为了解决小学英语课后作业设计中存在的问题，教师应规划好作业布置时间，并结合教学目标及重难点传授学生正确的学习方法，帮助学生更好地完成作业，在有效提升学生作业完成质量，使学生在完成英语课后作业的过程中形成自主学习能力。第二，坚持“少而精”的作业设计理念。教师要根据学生的实际学习情况及教学内容，科学评估学生的英语课后作业时间，坚持“少而精”的作业设计理念，在英语课后作业中突出重难点知识，有效发挥作业的功效。教师还要遵循小学生的身心发展特点与规律，合理评估作业的难易程度，确保小学英语课后作业能够满足学生的个性化发展需求。
　　二、优化课后作业形式，促进学生学科核心素养的发展
　　（一）设计层次性作业，促进学生的个性化发展
　　受到家庭背景、学习能力等多种因素的影响，学生会有明显的个体差异。教师在设计英语课后作业时，要充分尊重学生的差异。为满足学生的发展需求，教师要为学生设计具有较强层次性与梯度性的英语课后作业，以确保大多数学生都能够通过完成作业得到锻炼，更好地促进个性化发展。
　　（二）设计趣味性作业，调动学生的学习积极性
　　英语教师在为学生设计英语课后作业时，要根据各段的学生的特点，为学生设计有较强趣味性的英语课后作业，使学生体会英语学习的乐趣，实现英语学科核心素养的提升。
　　（三）设计启发性作业，锻炼学生的发散思维
　　对处于学习启蒙阶段的小学生而言，良好的发散思维能力能够促进反应能力、记忆能力及英语知识学习效率的提升。为进一步提高学生的英语学习效率，小学英语教师可通过设计具有启发性的作业锻炼学生的发散思维。
　　三、完善课后作业反馈机制，发挥作业的积极评价作用
　　（一）及时进行鼓励性评价，增强学生的学习信心
　　对于小学生而言，教师的表扬是最好的奖励。小学英语教师要对学生的作业进行及时的评价反馈，对学生的进步进行鼓励，以有效增强学生的英语学习信心，促进学生英语学习效率的提升。
　　（二）开展多元评价，助力学生的全面发展
　　英语教师除了优化作业内容，还要重视多元评价的作用。教师可将学生自评、学生互评、教师评价及家长评价四种评价方式相互结合起来，对学生的英语课后作业完成情况做出全面、客观的评价。第一，教师鼓励学生进行自我评价，总结作业完成过程中的得失，查缺补漏，积累经验。第二，教师组织学生进行互评，让学生以小组合作的形式对小组成员的英语作业完成情况进行评价，小组间讨论学习心得与体会，有效锻炼学生合作学习能力的同时，促进学生之间的共同进步。第三，构建家校合作机制，让学生家长参与作业反馈与作业管理，对学生的英语课后作业完成过程、情况做出合理的评价，为英语作业反馈机制的完善提供有价值的意见和建议。第四，教师根据学生、家长反馈的情况对学生的课后作业进行综合、全面的评价，针对学生完成作业过程中存在的主要问题进行指导，更好地促进学生的全面发展。
　　结束语：“双减”背景下，小学英语教师要在课程教学中重视课后作业的优化设计，在分析当前小学英语课后作业设计中存在问题的基础上，选取多样的课后作业内容、提高作业的目标性，优化课后作业形式、促进学生英语学科核心素养的发展，完善课后作业完成情况统计、发挥英语作业的积极评价作用，有成效的设计英语课后作业，激发学生的英语学习兴趣，使学生以更为积极、主动的学习态度投入到英语学习中，促进减负提质任务与目标的落实，为提升学生的英语学科核心素养打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]李孝燕．“双减”背景下的小学英语课外作业设计与实施[J]．小学教学设计，2021（36）.
　　[2]刘伏敏．“双减”背景下小学英语单元整体作业的设计与优化[J]．小学教学设计，2021（36）.
　　[3]李晓林．浅谈小学英语课后作业的有效设计[J]．新课程，2020（51）《中小学教育》