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摘 要：阅读是学习语文的不二法宝，阅读兴趣的培养是阅读能力提高的前提。探讨小学语文阅读中使用兴趣引导法，能够有效提高学生的阅读能力。推动学生从“要我读”走向“我要读”。因此，教师要以学生的阅读兴趣为中心，采用兴趣引导法进行阅读教学，在学生心中播种下一颗阅读的种子，做学生语文学习及阅读的引路人，点燃学生阅读的兴趣，让阅读陪伴学生一生。本文旨在探讨兴趣引导法在小学语文阅读教学中的应用，

关键词：小学语文 阅读兴趣    方法    活动     

【正 文】阅读是语文学习的基础，也是一种重要的文化体验，语文阅读已成为学生必备的基本素养之一。在学生的学习过程中，如果他们缺乏阅读兴趣的引导，那么阅读质量和阅读数量都会受到影响。因此，如何引导学生建立阅读兴趣，提高他们的阅读能力，已成为当前教育亟待解决的问题。作为一线教师，我从以下几方面谈谈我的认识。

一、营造阅读环境，激发欲望

在一个具有浓厚的阅读环境中，学生读书的欲望更容易被激发，当身边学生都在读书时，其余学生也会不由自主地加入到读书的行列，这就是环境的影响。在班级的布置上，我努力营造书香教室。争取让每一面墙都散发着书香气息，每面墙都能激活学生的阅读欲望，每面墙都能引导学生走进书的海洋。为此，我利用教室墙面张贴一些名人成长的挂图：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“读书成就未来”、“沐浴书香班级，争做书香少年”……句句精美的名言时时提醒学生静心阅读、养成良好的读书习惯。在班级一角设置读书区，“儿童故事”“国学经典”“历史名著”“名人传记”均有涉猎。依据学校少先队、德育处的活动，我让同学们精心设计读书小报，张贴在黑板报下面，供同学们课下巡回欣赏，潜移默化地学习。每个月定期更换板报内容，如“蓓蕾初绽”“扬帆远航”“硕果累累”“写好中国汉字，奠基人生底色”“比比谁的习作最美”，每一块栏目都张显着同学们读书的收获、阅读的成果。

在这样的环境中，孩子们的精神潜移默化地得到熏陶。

二、培养阅读兴趣，调动内驱

潜在动力一定程度上是由兴趣激发的。学生有了阅读兴趣，之后才能产生强烈的阅读欲望，他们才会在课余时间主动地广博阅读。每一个语文老师，都应该是一个会讲故事的人，我也要求自己，每天保证源头活水，我尽可能地创造机会给他们讲故事。在阅读课上，适当安排一定的时间，引读一些有趣的童话故事、成语故事、经典名句，当读到悬念之处便戛然而止，激发他们的好奇心。我过去常常用这种方法向学生们推荐书籍。实践证明，这种方法比任何说教都有效得多。当下的信息时代，学习机会无处不在，对于小学生而言，还可以借用信息资源化难为易，比如刚接触《三国演义》的孩子，对里的人物和故事情节梳理不清，可以先借助影视资料，扫除学生的阅读障碍，在此基础上再读纸质书，那就容易多了。把信息资源融合进学生的日常，能有效地培养学生亲近文字、爱上阅读的兴趣。

三、指导阅读方法，提高成效

好的方法不仅能让学生少走很多弯路，还能让阅读达到事半功倍的效果。

(一)阅读有目标

现代社会，书海茫茫，而一个人的时间、精力是有限的，不可能把每一种书、每一本书都读遍，如果不分重点地乱翻、乱读，就不会有多大的成效，有时还适得其反，因此我们读书要有目标，要有选择地读，读与我们学习有关的内容，读对课文知识的链接。现在，教育部都会推荐各年龄段的读书书目，结合学生特点，我也会有选择地推荐适合同学们的书籍。在学习《芦花鞋》时，我推荐孩子们课下阅读《青铜葵花》；学习《天晴了的时候》时，我推荐学生们课下搜集诗歌，举办诗歌诵读会。

(二)阅读要勤思

孔子说：“学而不思则罔”。学习的灵魂是思考。“问”是阅读的金钥匙、思考的新起点，是向智慧领域深入的信号。只有勤于思考，带着问题去读，学习才会有所长进，才能把书读透彻。实践证明，在学习中，平时成绩好的同学，总是有好多问题向老师请教，他们勤于思考，善于发问，因而成绩提高很快。

(三)阅读重积累

在阅读的过程中，我要求学生们养成一边读书，一边做笔记的习惯，根据不同年级差异，布置不同的摘抄任务。低年级学生能力有限，就只要求他们剪贴式摘录笔记，遇到优美的段篇或名人名言、俗语谚语等摘录下来。中高年级学生要求稍高一些，除摘抄外，还指导他们写出读过好书的心得体会。当然，积累是为了运用，我还鼓励他们在日常生活和习作中学以致用。

四、创新阅读活动，导航成长

(一)诵读经典诗词，滋养精神

我国现存的古诗词，大多是出自名家之手，短小、精炼、文质兼美，涵蕴着中华人文精神的基因，是我民族文化的精华，是祖国文化的经典。二年级时我们举行经典诵读比赛，同学们读得摇头晃脑，诵得津津有味，沉浸其中。从“锄禾日当午，汗滴禾下土”“君看一叶舟，出没风波里”中了解到了劳动人民的辛苦；从“举头望明月，低头思故乡”，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中培养了热爱家乡、思念朋友的情感十五岁前多记性，学生在记忆的“黄金周期”熟背中华古诗文经典，从小接受中华民族优秀文化的熏陶，陶冶了情操，丰富了思想，滋养了精神，增强了民族自信心和自豪感，对他们的终身发展有特别重要的意义。

(二)阅读经典篇章，提升素养

随着年龄的增长，年级的升高，学生越来越喜欢一本本大部头的书，书给学生带来了无穷的乐趣。《水浒传》，让他们领略了一个个英雄好汉的侠义忠肠；读《母亲》，他们进一步感知了无私无价的母爱；读《小种子》，和他们一起见证生命的盛开，让他们更加热爱生命；读《中华上下五千年》，他们了解五千年的光辉历史，为自己是一名炎黄子孙而自豪：读《逃气包马小跳》他们对杨红樱阿姨的想象力佩服得五体投地，被里面的故事情节深深吸引……一本本读物让他们的阅读能力不断增强，心底得以滋养，语文素养得到提升。

(三)开展多样活动，巩固成果

通过各种形式的读书活动，想方设法展示孩子的读书成果，让快乐和成功激发和保持孩子的阅读热情。我把每节语文课的课前三分钟定为读书分享时间，或简述读书体会，或读或背，或评价摘抄的精彩片段，其他同学可以进行针对性的评价。既可以点评摘抄者的读背表现，也可以点评摘抄的内容，要求每个同学都参与进来，短短的几分钟交流，每个学生都没有太大压力，反而成了孩子最期待的时光。这样的日积月累，学生的读书品质、写作评价能力、积累内化水平都因这几分钟活动而得以提升，内心世界也因读书而显得精彩纷呈。

(四)抓住读书时机，再创辉煌

每周，我们都有自己的阅读课，每当阅读课来临，全体同学共同阅读，沉浸在书海中，人人读书，组组读书，激发了读书的热情。本学期的阅读成果展示课上，我班更是举行了“夸夸咱班级”演讲活动，有的赞美辛勤付出的老师：有的赞美团结友爱的同学：有的赞美热心助人的家长；有的赞美团结务实的班干部，在夸奖和被夸中，增强了学生的班级认同感。本学期在师生共读一本书活动中，我与孩子们一起共读了《呼兰河传》，起初，学生感到有点吃力，我带领他们初步了解故事的梗概，教读了文章涉及的一些人名，地名，讲解了当时的时代背景消除了学生的阅读障碍。此外，我们还利用课前三分钟分享读书感悟，每生按照名单轮流分享。比如本学期我们学习了《刷子李》一文，同学们对刷子李的高操技术赞不绝口，我顺势拓展延伸，推荐了《俗世奇人》，同学们读的津津有味，分享时头头是道。有时，他们为了一个观点而讨论得热火朝天，而我，静静地欣赏他们，这思维碰撞产生的火花，真的比世上的任何一种“花”都美！

良好的阅读环境，浓厚的阅读氛围，有效的读书方法、形式多样的活动开展，让学生的读书意识增强了，日常读书习惯文明了，形成了读书明理、读书求知、读书成才的新风尚。孩子们与书为伴，阅读经典，充实精神，人生必将无限精彩。

参考文献：

[1]武岳:《新课程下学生阅读能力的培养》【J】.课程教育研究.2006.5.1

[2]韩兴娥:《让孩子踏上阅读的快车道》【M】.湖北教育出版社2013.10

[3]中华人民共和国教育部: 《全日制义务教育语文课程标准》【M】.北京师范大学出版社2010