【正文】摘 要：新时代我国的教育改革在不断促进新的教育理念的产生，两者相辅相成，构成了一个全面、立体且不断发展的教育系统。随着人们对教育的重视以及对教学方式的不断探索，大单元的教育理念映入了教师们的眼帘，并逐渐成为了教育的热点话题，受到了社会的广泛关注。本文作者就从初中英语教学视角出发，结合自身实际教学经验，对大单元理念在教学中的落实提出了以下几点见解，仅供各位同仁参考。
　　关键词：英语教学；大单元教学；核心素养
　　大单元教学是需要教师针对知识点内容进行单元内容的重组，通过资源的整合形成一个更立体和全面的教育体系，既能够让学生学习到更多的知识内容，也能够突出核心知识和知识点之间的逻辑性，帮助学生发现学习规律，提高课堂教学效率和学生的核心素养。
　　一、对大单元教学视角的解读
　　传统的教学是以具体的课程为基础进行理论知识的教育的，这样的教学方式存在着知识点之间的孤立性，导致学生难以将已学习和将要学习的知识点联系起来，难以构建一个更加全面和立体的知识体系。而大单元的教育视角则是按照教学知识点的一定规律组成一个教学的整体，分析并整合单元内部各个知识点，根据实际教学需要灵活和创造性地使用教材。
　　二、大单元视角下初中英语教育实践探索
　　（一）强化“大单元”意识
　　1.根据“大单元”设计目标
　　要想大单元教学更好地在初中英语课堂中落实，并且发挥大单元教学的意义，教师必须要把握好单元教学的核心主旨，通过对单元主旨的深入分析来明确知识整合的方向。
　　以《Wonders of the world》为例，这一模块所对应的课程标准为五级目标，即能够让学生听懂有关熟悉话题的陈述，并积极地参与到讨论过程中。要想根据本模块主旨来进行知识的整合与拓展，教师则可以通过集体备课的方式来进行思维的碰撞和知识点的整合，让更多的教师参与到备课当中，针对本模块的主旨和内容进行开发。之后，教师要根据这一模块所讲述的一些国外知名的自然、人文景观来进行知识点的整合，将之前所学习过的有关与自然、人文景观等内容整合起来，尽量地运用图片或者是视频的方式呈现给学生。最后，要根据这一模块所需要让学生理解的一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时的语意功能进行知识点的整合。
　　2.根据“大单元”整合方法
　　在整合单元设计目标之后，教师还需要对教学方法进行整合，力求教学方式上的创新，以便于提高课堂教学效率和突出大单元教学的整体性。
　　以《Public holidays》为例，通过这一模块的学习，学生可以了解中外重要的节假日名称，并且在中外不同节假日庆祝方式当中探究中西方文化的差异。教师要根据这一模块主旨进行资料的补充和整合，在完善本课程教学信息之后，让学生主动地探究本模块的教学知识，使其对本模块内容有一个基础的了解。然后，教师再将整合后的模块内容以多媒体的形式展示给学生并让学生摘抄，把具体1~2周的授课时长与课程内容相融合，让学生每学习一个知识点就在这些知识的构图中打一个对勾。通过构建一个单元结构图让学生了解所学知识，并根据单元结构图来进行知识点的整合，以此帮助学生构建一个更具体和有效的英语知识框架。
　　3.根据“大单元”拓展资源
　　通过资源的拓展，不仅能够丰富教学内容和激发学生的探究欲望，同时还能够拓宽学生的知识视野和构建一个完整的知识体系，促进其英语核心素养的提升。
　　以《Great books》为例，教师就可以根据模块内和主要介绍的孔子、莎士比亚、马克吐温等人物的著作进行资源的拓展，为学生提供这三个人物的时代背景以及著作内容。通过资源的拓展，让学生对祖国文化有一个更加深刻的了解，同时也使其有初步的国际理解意识，促进学生英语文化以及英语思维等方面的成长。
　　（二）设计“大单元”教学方法
　　1.从教育情境出发实现单元知识点整合
　　单元主题的情境创设能够快速地将学生带入到英语学习当中，集中其注意力，还能够建设一个更加轻松且愉悦的教学活动氛围。
　　以《Sports life》为例，本模块以运动生活为话题，针对一些球队比赛和体育明星进行了讲解。针对这一模块话题，教师就可以让学生上讲台来针对自己喜欢的球队，或者是体育明星来进行讲述，通过翻转课堂来创设一个学生主体的教学情境，让学生在扮演教师的实践中把握模块主旨，并在被动语态的一般过去时实践中提高学生的英语语言技能。此外，教师还可以将模块内容与学生的生活实际相结合，创设一个更具生活性的教学情境。例如创设一个体育运动接龙的游戏，以座位顺序为基础，让学生在10秒钟内用英语说出体育运动的名称。通过游戏情境来强化学生学习的积极性，也调动学生对单元主题内容的探究兴趣。
　　2.从互动实践出发体现学生的主体地位
　　互动实践是体现学生主体地位的主要教学形式，通过在教学实践中构建一个生生互动和师生互动的教学体系，能够让教学以更多元的方式发展，也能够让学生更深入地了解单元整体教学内容，在互动中实现知识的整合与应用。
　　以《Save our world》为例，这一模块主要是以环保为话题，呼吁学生做到环境的保护和能源的节约。在第一课时的教学过程中，教师可以通过生生互动的方式，让学生理解具体文章的语境和记忆词汇。如“pide、Bottle、Away、Grandson、Granddaughter”等词汇，让学生通过小组合作或者是同桌互查的方式来记忆这些词汇。此外教师还可以让学生以生生互动的方式梳理文本信息，讲出文章的逻辑结构。在第二课时的教学过程中，教师则可以提问学生：“你们知道学校里有哪些不环保的行为吗？”通过提问，让学生运用合适的句型提出一些建议。通过师生互动和生生互动来构建一个以学生为主体的单元教学体系，也让学生在英语单元知识的探究中实现核心素养的提升。
　　大单元的教育视角为学生搭建了一个更加立体的教育情境，也体现了深度教学的特征与内涵，通过更全面和立体的知识体系精简了课堂教学内容，学生在反复的学习和知识的巩固中实现了知识点的内化，使英语学科核心素养的培育在教学中真正地得以落实。
　　参考文献：
　　[1]张婷.初中英语单元整体设计之我见[J].名师在线，2023，3（3）：46-47.
　　[2]陆秀珍.基于主题意义的初中英语单元整体教学的思考[J].校园英语，2024（22）：2.