【正文】 　摘　要：随着人类社会的飞速发展，教育事业倍受人们的关注，新课程教学理念下，提倡“以人为本、以学生的终身发展为本”。要求学生在学习过程中注重方法，要求教师教学中注重对学生情感态度和价值观的培养，提倡交流与合作学习，特别强调了学生的主体地位，教学要以学生为中心，关注体验性教学。强调教师是文化的传播者，潜力的开发者，学习的促进者，成长的陪伴者。所以我们在初中英语教学中，加强学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生“自主学习、学会学习、科学学习和合作学习”就显得尤为重要。
　　关键词：自主学习；培养；初中英语；能力
　　学生是教学实践活动中主体，在教学实践活动中占有重要的地位，对于学生自主学习能力的培养，需要老师通过课堂教学的引导，与对学生自主学习计划、方法以及自主学习时间合理安排习惯意识的培养中，进行学生自主学习能力的培养形成与提高。
　　一、明确学习目的，引发学习兴趣。
　　英语教师必须改变“教书匠”的毛病，做教学中的有心人，利用各种机会对学生进行思想教育，让他们关注日新月异的国际国内形势，了解社会生活的信息化和经济的全球化，从而意识到英语已成为学习各种科学文化知识、获取世界多方面信息、进行国际交往的重要工具。同时结合学生将来可能面临的形势，帮助他们客观地分析自己，确立奋斗目标，潜移默化的激发他们对英语的积极情感和正确的态度。学生的学习目的越来越明确，必然从心理上产生“我要学会英语”的志向，继而形成要学好英语的强大动力。
　　二、培养学生课前预习的习惯，增强学生学习的主动性
　　预习就是预先学习，具体而言，是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程。它是学习成功的关键一步。 预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节，对学习效果影响很大。课前预习，并不是说放手给学生，让他们无目的无重点的瞎看。我们教师要做到预习的目的性、趣味性和有效性。在教授 Colors的时候，我并没有让学生去背单词，找短语，读课文，而是让一组学生写一个课前5分钟的关于颜色在生活中的作用的演讲稿，遇到不会的生词可以寻求帮助，查字典，问同学，找老师。第二组学生，则是设计一份调查表，调查身边的家人朋友同学：What colors do they like best？ Why do they like it/them？并自己做出调查结论。第三组学生要找出各种颜色代表着什么。布置了这一单元的预习后，我既进行了分层教学，又抓住了学生的兴奋点。在教学 Unit7 Teenager should be allowed to choose their own clothes.这一单元时，我则是先观看《成长烦恼》其中的一集，并让他们写一篇观后感，说说自己在成长的过程中有哪些烦恼，并寻找解决的方法。紧密联系学生生活，又抓住了本单元的要点。学生有了兴趣，长此以往，就行成了一种习惯，习惯一旦形成，他们学习的主动性自然就加强了。
　　三、改进教学方法，激发学习兴趣
　　在传统的课程实施中，我们往往忽视了“情感”的因素，有好多教师认为，只要做到“传道”、“授业”、“解惑”，就是尽了自己的责任，只要尽了这个责任，那么，教师的所作所为就是正确的。其实不然，新课程不仅要求我们“传道”、“授业”、“解惑”，还要求我们培养学生的学习策略。对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感更重要。学校里的学习活动，是师生之间的心灵接触，教师的良好情感能引发学生积极的情感反应，更使学生主动学习，教师就是要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学中，给学生足够的心理安全感，这样学生才能带着信心和勇气主动投入自主性的学习活动中去。在英语课堂上，教师应多用“You are wonderful！”、“Very good！”、“Very great！”？“Thank you！”、等话语来赞扬和鼓励学生。良好的学习氛围有利于激发学生的学习兴趣，从而产生学好英语的强烈动机。
　　四、引导学生使用有效的学习策略，提高学习英语的效果
　　学习策略指有助于语言学习的学习方法和行为。学生在乐于学习英语的动机和兴趣的基础上还要掌握一些学习策略，提高学习效果。
　　让学生坚持写学习周记，并不断反思自身的学习观念和学习策略。通过总结归纳本周学习内容，梳理和复习知识要点、难点及习题中做错的题，自我反思本周学习的“得”与“失”，探讨学习技巧和策略，创造机会让学生们互相交流学习经验，互相学习取长补短。
　　五、重视课堂英语教学的趣味性，提高学生的自主学习兴趣？
　　初中英语教学应为学生未来的英语学习打下基础，要让学生很自然地接受教学内容，这样就需要在课堂教学中设置富有感染力的教学内容，提高学生自主学习的兴趣。教师要鼓励学生进行课堂讨论，建立学生的合作学习小组，要让学生带着疑问进行探讨和激发学生的求知欲。教师要引领学生学会运用英语，为学生创造展现英语语言的平台，培养学生对于英语的自主性学习习惯与能力。在初中英语课堂教学过程中，教师可以加入英美文化与跨文化比较，这样能打开学生学习的新思维、激发他们迸发出智慧的火花，也可以使用一些与生活实际接近的英语常识、谚语、问候语等内容进行课堂教学应用，这样既能帮助学生掌握英语知识内容，同时又增加了其对于英语学习的好奇心与趣味性。？
　　六、注重多元化评价，鼓励学生自主学习
　　赞美是一种心灵的雨露。要想提高初中英语课堂效率，就必须建立能激励学生学习兴趣和有利于自主学习能力发展的评价体系。在英语教学过程中应以形成性评价为主、终结性评价为辅，也就是说，我们在日常练习设计时，要考虑尽可能采用诊断性测试而非水平测试，初中英语评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。因此，评价不仅要关注学生的学习成果，更要关注学生的学习过程。教师在评价中多一些“Good！Wonderful！Excellent！Well done！”这样的评价，久而久之，无形中给学生树立了自信心，发展了学生的自主学习能力，使学生感受到学习英语也是一种幸福，享受到了英语带来的快乐，并在自主学习中增强了成就感。这样学生学英语的兴趣很浓，热情很高，其效果是不言而喻的。而且形成了民主、宽松、和谐、自主的氛围，真正实现了师生间知识同步，思维共振，感情共鸣。
　　总之。在中学英语教学中，对学生进行自主学习能力的培养是顺应时代的发展，符合《课程标准》的要求。自主学习能力的提高能为学生的终身学习打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]王海兵.培养初中生的英语自主学习能力[J].学周刊，2020
　　[2]张云刚.初中英语自主学习影响因素及应对策略研究[J].科技视界，2020