【正文】摘 要：英语是目前教学中极为重要的科目，随着时代的进步和发展，社会对于青少年的综合素质和综合能力有了更多的要求，学生需要认真对待英语内容，具备英语的听说读写能力，可以在未来的生活和工作中有效的使用英语。新时代背景下，教育部对小学阶段的英语教学提出了更多的要求，希望教师可以结合学生喜欢的方式展开相应的教学，通过主动和有效来激发学生的学习热情。单元主题作业设计是一种有效的教学方式，能够更加针对的解决学生的问题，提升学生的英语成绩，达到扎实教学的目标。
　　关键词：小学英语；单元主题；作业设计；双减；新课标背景
　　双减背景下，教师需要对学生进行减负式教学，注重日常的课堂教学效果，减少学生的课后作业，让学生可以有更多的成长空间，逐渐提升学生的学习意识和对英语的认知能力。为此教师需要根据学生的特点进行教学方式的研究，思考应该如何有效的激发学生对英语的学习兴趣，引导学生更好的展开课上的英语学习，给学生更多的课下休息时间。单元教学的应用在实践中具有较好的效果，不仅能够提供英语不同类型的专题教育，还可以有效集中学生的注意力，达到新课标背景下的英语教学目标。作为一名小学阶段的英语教师，本人将结合自身多年的教学经验展开英语知识的教学工作，并结合双减和单元教学的方式来提升学生的学习质量，将相应的教学策略进行以下论述。
　　一、注重单元式作业设计，展开定期的知识巩固 
　　作业是检查学生学习情况的方式，有效的作业设计能够对学生的英语学生带来非常重要的帮助，无效的学习会降低学生的学习意识，让学生失去学习的快乐。在双减的教学背景下，教师需要拒绝大量作业的训练，而是应该有规划有设计的来进行英语作业的设计，帮助学生更好的展开英语知识的理解，提升学生学习英语的自信和完成英语作业的质量。在实际的教学中，英语课本主要会分为不同的单元，让学生在不同主题的单元中学习英语的词汇和语法，这些英语知识具有一定的相似性和共通性。为此教师需要结合课本单元设计展开英语知识的指导，让学生能够更好的学习英语。
　　比如，教师在开展《At a farm》的教学时，教师需要对学生的学习能力展开单元的作业设计，将教学有效合一。教是传授知识，学是应用知识，在学的环节里学生能够不仅能够吸收知识，还能够应用知识，拉进学生与英语之间的距离。这个单元的教学重点是名词复数的使用，How many？的使用等。教师在展开这个单元的整体教学后，可以总体设计单元的小作业，其中考察了这个单元的重点词语和语法，通过系统的训练来考察学生的想学习情况，引导学生进行定期的知识巩固，让学生可以熟悉教学的主题，提升复习的意识，在长期的单元作业设计的过程中，学生会形成正确的学习习惯，达到较好的教学效果。
　　二、有效规划英语知识点，分类展开专题英语教学
　　规划教学内容有利于更好的展开教学，也有利于学生更好的学习英语。英语教师在展开教学合一和分层教学时，可以采取分类知识的方式展开英语知识的教学，通过英语的引导来提升教学的有效性，让学生能够在专题下展开英语知识的学习，在分类下更好的学习知识，掌握英语知识点，做好“学”的过程。教师可以将听说读写分为四大类进行对应的作业训练，让学生能够集中在一起进行专题式学习，在专题的作业中逐渐突破学生的困难点，进而提升英语教学的质量和效果。
　　比如，小学阶段的学生在学习英语中会接触到听力的训练、口语的表达、英语的发音以及实际的书写，在这四大类的英语教学下，学生容易出现“偏科”问题，有些学生可能英语课本知识掌握较好，但是听力和口语较差，有些学生可能听力和口语好，但是英语的笔试效果较差。为此教师可以集中设计英语作业，将听说读写设为不同的单元作业，学生可以逐一突破。如教师可以设计听力的单元训练，寻找一些难度不一的听力习题，让学生从简单开始，逐渐提升难度，给学生一个缓冲的机会，让学生逐渐熟悉英语听力，在习题训练中潜移默化的融入到英语听力中，逐渐训练学生捕捉信息的能力。教师还可以根据这样的集中训练思想展开英语写作、词汇语法训练、阅读原训练、口语表达训练、朗读训练等不同类型的单元作业，以集中化训练和集中化教学管理的方式来强化学生对英语的认知，帮助学生更好的进行英语的学习。在进行专题作业设计后，教师也需要展开专题式英语习题的讲解，让学生可以认真学习专题内容，集中处理学生的遗留问题，让学生在专题单元作业中找到解题的感觉，降低对英语作业的排斥感，激发学生学习英语的热情。不仅如此，教师在设计单元作业时需要注重习题的数量，合理安排学生的课下时间，保证学生能够快乐且高效的完成作业训练，达到双减背景下的教学要求。
　　综上所述，英语是小学阶段的教学重点，学生需要认真学习英语，为后续的学习奠定扎实的英语基础。为此小学英语教师需要注重日常的课堂教学效率，让学生能够主动学英语，积极完成英语作业，保证高效且快乐的教学。上述方式能够较好的达到双减背景下的教学目标，提升学生的作业完成质量，教师可以借鉴使用，
　　参考文献：
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