【正文】摘 要：随着基础教育课程改革的不断深入，小学语文教师必须坚持以学生发展为主体的理念，立足于新颖多样、面向全体、尊重和发展学生个性、学以致用的语文作业设计指导思想，让学生的个性得到充分展示，学生的情感价值观得到培养。遵循循序渐进和因材施教的教学原则，那么，创新小学语文作业设计则是“减负提质增效”的重要一环。本文以教育部办公厅印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》和中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》为背景，分析在小学阶段作业布置中存在的突出问题，论述小学语文作业创新设计的重要意义，并提出小学语文作业创新设计的具体策略。
　　关键词：小学语文；作业设计；创新设计；策略；探究
　　作业是学校教育教学工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。在以往的教育教学中，很多教师对作业的育人功能有所忽视。把作业当作教学任务布置给学生，随意性大，缺少设计，更谈不上创新。在当前减负增效背景下，依据教育部办公厅印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》和中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》两个文件精神，我们需要从全面育人的高度去思考，分析解决作业中存在的一系列问题，深入探究在小学语文学科中如何创新作业设计，给学生“松绑”，提高教育教学质量。
　　一、小学阶段学生作业中存在的问题
　　（一）作业量多
　　在平时的教学中，很多教师认为学生多做作业容易提高教学成绩，所以会布置很多作业，甚至有些班级会出现语文教师布置多一点，数学教师会更多这样的怪现象，致使学生苦不堪言，家长对此也抱怨不断，甚至向上级主管部门投诉。
　　（二）作业布置质量不高，随意性大
　　教师布置作业往往缺少设计，随意布置，作业内容单调，重复、机械性的作业居多，语文作业从字、词、句等方面一味反复抄写，进行相同题型的大量练习，作业内容很少有变化。长此以往，由于作业内容缺少新意，学生对作业提不起兴趣，容易产生厌倦甚至厌学情绪。
　　（三）作业功能异化
　　作业的作用在于检测课堂教学效果和巩固课堂教学内容，可有些教师会对学习成绩不好及违反纪律的学生罚写作业，认为通过作业的罚写，可以让学生乖下来，殊不知治标不治本。作业成了惩罚的一种手段，完全违背了作业布置的本意。
　　二、创新作业设计的背景和意义
　　（一）贯彻执行国家教育政策和要求
　　教育部办公厅印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中的第三条，明确要求要创新作业类型方式，鼓励布置分层作业、弹性化作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》也要求减轻学生过重的作业负担，要求提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。以上文件都涉及了作业的创新设计，所以说创新语文作业设计是积极贯彻落实国家政策的体现。
　　（二）减轻学生课业负担
　　只有摆脱和改变以往机械、重复的作业形式，精心设计作业内容，减少作业量，才能让学生从过重的课业负担中解放出来。而要实现这一目的，重点就要创新作业形式，改变抄写作业的单一形式，拓宽作业内容，根据不同学生的不同情况，布置不同层次的作业，采取灵活多样的作业形式，让学生乐于做作业。
　　（三）激发学生学习语文的兴趣
　　在语文学习中，部分学生对语文学科产生厌学情绪，很重要的原因在于教师布置了大量的字词句的抄写作业，不但生字词语要反复抄写，古诗、日积月累也要抄写，甚至有些教师会布置抄写课文，在反复的抄写中彻底扼杀了学生学习语文的兴趣，把亲近鲜活的语言文字的活动变成了死记硬背。创新作业形式以后，学生可在表演中感受人物形象，在讨论中辨明事物观点，在朗诵比赛中吸收诗词文化，语文学科不再死板生硬，变得生动有趣，学生能从“要我学”走向“我要学”。
　　（四）促进教师专业成长
　　大多数教师对作业的认识比较片面，惯性思维比较严重，很少反思自己布置作业的形式，总觉得“别人这样做我也这样做，应该没错”。通过创新作业形式，教师会回过头来反省自己的教学行为和思想，触一点而及全身，引发教师对教育教学更深层次的思考，促进教师的专业成长。
　　三、小学语文作业创新设计的具体策略
　　（一）分层设计作业，照顾不同群体学生
　　为了提高教学效果，我们在布置作业时要分层布置，根据学生的不同情况，为不同层次的学生布置相应的作业。比如，在布置五年级下册《自相矛盾》这一课的预习作业时，笔者分为三层次进行布置：第一层，学生自学生字，在正确、流利朗读课文的基础上背诵课文，并收集整理自己读过的寓言故事，课堂交流。第二层，学生完成生字的学习，在正确流利朗读课文的基础上背诵课文。第三层，学生抄写生字两遍，并组两个不同的词，能正确、流利地朗读课文，尝试背诵。
　　（二）布置作业多样化，提高学生做作业的兴趣
　　1.串词成段
　　在抄写积累词语的时候，让学生选择三个以上的词语，运用这些词语写成一段话。比如，在抄写了“早晨”“穿戴”“鲜艳”“服装”等词语后，让学生选择其中的三个词语造句：早晨，同学们穿戴着整洁的服装走进了校园。这样做的目的是让学生不但能积累词语，同时让学生尝试运用词语写句子。相比于以往单调地抄写词语，学生对这样的作业更感兴趣，有时候也能写出非常精妙的句子，甚至有个别同学选择多个词语写出了成段的话。
　　2.诗词配图美化
　　在抄写诗词时可以让学生自己设计版式进行美化，也可以根据诗词内容自己设计插图，让作业美起来。对于语文学习，字词的积累，以及名言警句和诗句的积累，只要求识记不行，因为有些学生出现会背不会写，或者错别字比较多的现象，所以教师往往要求学生进行抄写，可就抄写来说，学生感到枯燥无味。在布置一次古诗抄写作业时，笔者突发奇想，让学生根据古诗的内容和意境，配上插图，把每首诗用图美化，结果学生的作业各不相同、亮点纷呈。学生不但精心画图，且文字都比以往写得认真，笔者认为这是学生怕自己的文字影响整个版面的美观吧！
　　总之，每一个学生都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法，教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，在“双减”政策的影响下，小学语文教师应重点解决语文课程中功能性和人文性的有机统一，通过切实优化和创新小学语文作业，契合学生的真实学习诉求，教师给学生布置作业应做到因材施教，采取分层作业的方式，从而让语文作业发挥出最大程度的积极效用，全面提升学生的语文素养。
　　参考文献：
　　[1]刘小明；浅谈小学语文作业的现状和解决方法；青少年日记（教育教学研究）；2019年03期.
　　[2]姜杨杨；小学语文作业优化设计探索与实践；华夏教师；2017年09期.