【正文】摘 要：随着全球信息化的到来，近年来国家在学校信息化建设上进行大量的投资，信息技术和课程的深度融合是目前教育科研的主要内容。本文主要是对智慧课堂的含义进行了介绍，同时也对构建智慧课堂的重要性进行了说明。作者根据自己的实际工作经验，对智慧课堂运用于小学数学的一些对策做了一些探索，以期对提高小学数学教育的效率有一定的借鉴作用。
　　关键词：数学教学；智慧课堂；策略探讨
　　现阶段，教育部门高度关注智慧化教学，并积极做出智慧课堂和智慧空间的探索，为教育环境的更新提供新思路。结合小学数学的教学实际，搭建智慧课堂势必推动小学数学课程的转型升级，以智慧化内容激活小学生的学习主动性，提高小学生的数学核心素养，以此来展现智慧课堂的价值和作用。数学作为一门重要学科，在“双减”背景下，如何构建智慧课堂，培养学生的数学思维和解决问题能力，成为教师亟待解决的问题。本文旨在探讨小学数学智慧课堂的构建策略，为教师提供实用的教学参考。
　　1、智慧课堂的内涵
　　智慧课堂是借助“互联网+”的思维方式，利用大数据、云计算、物联网和移动互联网等新一代信息技术打造的融“云+网+端”为一体的新型教学模式。在小学数学智慧课堂中，依托智慧课堂软硬件的支持，学生能主动参与学习过程，通过使用各类移动智能终端设备，实现有效的个性化学习资源推送、学习特征统计以及学生与教师之间的互动，提升学生的学习能力，培养学生高阶思维能力和创新能力，使“教、学、评”一体化，推动“双减”落地生根见成效。
　　2、小学数学教学打造智慧课堂的重要性
　　2.1 有利于提高课堂教学效率
　　传统的小学数学课堂的组织与实施不可避免地存在诸多问题，表现为课堂教学的被动化、灌输化，课堂教学“大水漫灌”的问题普遍存在。智慧课堂的构建是一次新的尝试，利用现代教学资源和教学方法，打造全新的智慧课堂空间和智慧场景，调动和激活小学生的主动性与积极性，且利用智慧课堂教学，有助于数学抽象内容的生动化和立体化，对提高小学数学课堂教学效率有重要意义。
　　2.2 有利于培养与提高学生的学习兴趣
　　首先，构建小学数学智能教室，是激发学生学习兴趣的重要途径。传统的数学教学方法单调、无趣、无互动，使学生在学习过程中产生了强烈的反感。但是，在网络技术的帮助下，小学数学智慧课堂突破了传统的教学方式，给学生提供了一个崭新的学习空间。在此，同学们可以借由互动教学，如动画，游戏，及其他多媒体教学，让同学们体会到数学的魅力，并对其产生浓厚的兴趣。例如，在学习几何图形时，透过虚拟实境技术，可以让同学们切身体会到各种图形的特征与变化，将原本的抽象观念，变成一种生动、趣味的教学方式。这样，就能极大地激发学生对数学的兴趣，让他们主动地去探索，去参与，进而提高学习的成效。
　　2.3 有利于促进教学之间的相互促进
　　所谓“促进教学相长”，实际上就是增强教师和学生之间的交流与互动，切实实现教学关系中的促进作用和目的。教师通过利用现代化教学途径与手段整合资源，鼓励学生进行自主探索，使得学生可以在数学学科知识的学习过程中感受到快乐。智慧课堂的模式应用更加有利于拉近教师和学生之间的距离，让学生真正跟随教师的步伐，在积极主动探索的同时结合个人的所学知识情况进行分析。这样，在提高数学学科成绩的同时，也培养了学生的数学学科核心素养。
　　3、智慧课堂在小学数学教学中的应用策略探讨
　　3.1 智慧化备课，提升教学效率
　　凡事预则立，不预则废。做好前期的科学备课是智慧课堂构建的基础部分，也是最为关键的一环。从当前小学数学课堂备课现状看，部分教师对学情分析不够准确，教材研究不彻底，导致备课内容与小学生的数学学习需求脱节，后续的教学实践所展现的效果并不理想。为解决该问题，智慧化备课给出答案。首先，小学数学教师可以利用智慧化的方式进行学情分析，结合大数据技术的优势真实了解小学生对数学知识的学习情况，又或者采取线上调查问卷的方式，了解小学生对数学知识点的偏好，从而确定数学学科备课的基本方向，建立明确的数学教学目标。其次，教师应重视备课教学资源的搜集和整理。以小学数学“负数”的相关知识点教学为例。小学数学教师需要围绕“负数”知识点筛选教学资源，包括线上的网络课件和教学课件资源等，加以整理，形成智慧课堂的资源库。最后，生成教案。智慧化备课指的是小学数学教师利用现代化的教学工具进行备课，结合小学数学课堂的教学重点进行内容的筛选，形成智慧化教案，落实具体的教学细节和侧重点，为后续的教学实施提供坚实保障。
　　3.2 巧用教材资源，激发学生的学习潜能
　　智慧课堂可以拓展学习资源，通过丰富多彩的课堂资源，可以增加学生的学习体验，充分体验到学习的趣味所在，从而有效地培养学生的积极性和兴趣。因此，智慧课堂可以说是激发了学生的学习潜能，让学生在智慧课堂中改变学习方式。智慧课堂巧用教材资源可最大利用课堂时间。教师课前了解学情，根据学生的认知水平，利用教材资源，融入自身的教学智慧，引导学生建构知识，激发思维能力。例如，在教学《平移和旋转》一课时，通过课前备好的教具，展示一系列的实物动态图，比如常见的火车、电风扇的扇叶等运动可相应导出平移和旋转，即通过现实中的具体实例来更加清楚地认识具体的内容。通过放映图片，学生更加形象地认识到平移和旋转两种运动的不同，从而更好地理解两种运动的不同，增强了学生体验。
　　3.3 启发思考，提高自主体验
　　在“智慧课堂”中，教师要把课堂内外联系起来，使学生对数学知识的本质特征、学习规律有一个清晰的认识，形成自主学习的习惯。建设“智慧课堂”要充分发挥网络平台的作用，通过因特网的途径来收集教学资源，为学生的自主学习提供大量的材料，使他们能够在自主探索、自主思考的过程中，对数学的概念和理论知识进行了解，从而使课堂的教学质量得到全面的提升。
　　3.4 依据课堂反馈，注重多元评价
　　推进“双减”提质增效，关注学生主体，教师注重智慧课堂反馈，加强评价激励。教师要打破传统的教学方法，让学生成为课堂的主体，让学生在交流中自评和互评，这不仅能发展学生的思维能力，而且培养了其合作意识。学生通过建构才能获得知识，在课堂教学中教师要鼓励学生去探究，这样的理念正是智慧课堂推崇的，注重发展学生的探讨能力，学生的智慧得以增长。在课堂教学中实行生生互评、教师评价的教学方式，可以很好地回顾和反思教学过程，有效地拓展了学生的思维。教师在评价时以激励为主，这样学生能以更饱满的状态进入学习，另外，教师的评价要更有针对性，更加具体化，尊重学生的个体差异，让其体验到学习的乐趣和成就感。
　　4、结束语
　　总而言之，构建数学智慧课堂，教师和学生的发展和智慧均得到一定的进步。要推进“双减”提质增效，教师要创设智慧课堂情境，拓展智慧课堂资源，创新智慧课堂方法，利用智慧课堂反馈，使得学生在学习知识的过程中，学会了解决问题并培养了其创新能力。智慧课堂的构建，为学生提供更好的学习环境。在智慧课堂中，教师不仅要关注学生的学习现状，而且通过重视教学资源，发挥学生的能动性，积极引导学生去学习，提高学生的思维发展。在教学中，教师和学生之间要相互尊重，交流，创设平等、宽松、和谐的师生情谊，提倡学生的主动参与、勇于探究，注重培养学生的自主性与独立性。允许学生多方位、多角度提出问题并解决问题。
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