【正文】摘 要：加强数学课外作业的优化设计，需要在明确课外作业的目标和意义进行，做到合理把控量与难，这样不仅能充分发挥作业的教育、培养功能，还能让学生在富有分层性、实践性、探究性和开放性的作业中体验到学习快乐，增强作业自信。
　　关键词：小学数学；课外作业；设计；优化
　　数学是小学生数学核心素养获得培养的重要学科，而课外作业又是使这种素养得以固化的主要平台，其优化设计可以为学生提供更多的练习机会，帮助学生巩固所学知识。很多家长和学生都抱怨课外作业设计不够有效，不能达到预期的学习效果。以下是一些优化小学数学课外作业设计的策略，多年实践让我感受到其能帮助学生更好地学习数学和发展核心素养。
　　一、明确课外作业的目标和意义
　　这是优化课外作业的必要前提。也就是说，作为设计者应在设计课外作业之前，教师需要明确作业的目标和意义。课外作业应该是对课堂学习的巩固和延伸，帮助学生更好地理解和应用所学知识。课外作业也可以帮助学生培养独立学习和解决问题的能力。明确作业的目标和意义，可以让学生更加积极主动地完成作业。
　　二、合理安排作业的数量和难度
　　课外作业的数量和难度应该根据学生的实际情况而定。如果作业太过繁重，学生可能会因为压力过大而产生抵触情绪，进而对数学学习产生负面态度。教师应该根据每位学生的学习情况和能力水平，合理安排作业的数量和难度，让每位学生都能够有所收获。
　　三、设计富有锻炼价值的作业内容
　　富有锻炼价值是学生积极作业参与的动力之一，在设计数学课外作业时，应该注重增加作业内容的锻炼价值和趣味性，可以通过融入多种理念和需求，让学生在做作业的过程中感到愉悦和有趣，能够更加主动地去思考和解决问题。
　　（一）设计层次性作业。人是个体差异的，因材施教原则告诉我们，要尊重差异就要做到以人为本的教育。多年实践也表明，要达到新课标“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的理想目标，我们也只有实施分层教育。体现在作业中，那就需要我们设计层次性的作业，让不同的学生进行不同难度的作业实践，进而让他们在各自难度中的作业中找到作业自信，体验到学习快乐。实践中，我们可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C，中等学生可选B，后进学生可选A。这样设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提高灵活运用知识的能力。设计这种作业，是体现作业全员参与的重要前提。
　　（二）设计实践性作业。作业本身就是一种锻炼学生能力的实践平台。而我们设计的数学作业，要把根源于生活的数学还原到生活中来，通过接地气的作业设计，让学生体验到数学的实用性和实践性，通过“做”生活中的数学，提高他们的数学应用意识和应用能力。为此，我们要带领学生走出教室，接触社会，使他们看到生活之中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有力工具。在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。布置作业时可以尝试符合新理念的作业方式，比如实践调查、数学实验、数学日记、小制作、小课题研究等。如数学日记，在学习了《三角形的认识》以后，让学生以第一人称的方式写一篇数学日记，学生可根据自己掌握知识的实际情况以及对知识的理解写出生动的数学日记，优秀的数学日记还可在班级里展出。这样既能对所学知识有个很好的复习作用，又能提高学生做作业的兴趣。
　　（三）设计探究性作业。新课标提出：有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流相结合的方式。这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，可根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。如在“节约用水”教学后，我们可让学生调查家里每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。在学习“比例尺”后，可以要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图，并写一篇探究报告。在探究性作业中，学力较差的学生可允许他们合作，但前提必须各自分工，在某一项方面必须是自主的、独立的，而不是一人做，一人看。
　　（四）设计开放性作业。创新是新时期教育的主题，体现在作业中，就是要求学生在作业实践中要把数学知识与现实问题很好地结合起来，能在解决问题中体现创新性。因此，在作业设计中，我们应以让学生学会多角度思考问题、分析问题为目的，以训练学生的发散思维为中心，引导学生会思考、善思考、巧思考，强化学生的发散思维培养，突出创新意识，使学生学会创新。在实践中老师们可设计出一题多解、一题多变的题目以及形式新、入口宽、解法活、策略多的题目。在现实的数学作业中，填条件、补问题的作业模式中，实际上也是一种开放性的作业实践。 
　　总之，数学作业是数学教学过程中的不可或缺的重要手段。作为一名数学教师，我们要转变数学作业观念，要做到根据教材内容、教学过程以及学生的实际水平合理安排或设计一些数量适当、难易适度、形式多样的数学作业，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，使数学作业不仅仅是教师了解学生学习信息的工具，而且要成为开发学生的数学潜能，促进学生数学思想、数学意识及数学思维品质优化的途径；最终达到提高数学教学有效性的目的。
　　参考文献：
　　[1]覃小昊，提高小学数学课堂作业有效性的策略[J].新课程学习，2016年。
　　[2]桂彩娟，提高小学数学课外作业有效性的策略浅析[J]. 西部素质教育，2017年。