刊名: 教学与研究
Teaching and Research
主办: 中国人民大学
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 0257-2826
CN: 11-1454/G4
邮发代号: 2-256
历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953
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中文核心期刊(2008)
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中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
关于边境农村地区初中古诗词阅读教学的几点思考
【作者】 龙正勇
【机构】 (云南省文山州民族体育馆)
【正文】摘 要:古诗词作为中华民族文化的瑰宝,其深邃的思想内涵、优美的语言艺术,对初中学生的文化素养和审美能力具有深远的影响。在初中阶段,古诗词阅读教学不仅要培养学生的文学素养,更要引导他们在品味古诗词之美中感悟中华文化的博大精深。当前初中古诗文安排了80篇,内容越来越广泛。如何开展好古诗词阅读教学,是边境农村地区语文教学的重要课题。从目前来看,古诗词阅读教学仍存在不少问题,如学生阅读兴趣低下、缺乏有效方法指导、课堂教学过于沉闷无趣等。本文旨在探讨边境农村地区初中古诗词阅读教学的一些策略和方法,以期引发语文教育同仁思考并提供有益的参考。
关键词:初中;古诗词;教学策略;方法;思考
一、古诗词阅读教学的意义
古诗词阅读教学对于学生的文化素养、情感体验、价值观念、文学素养和创新能力等方面的培养具有重要意义,是语文教学中不可或缺的一部分。它不仅承载着中华民族深厚的文化底蕴,也是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径。通过古诗词的学习,学生能够深入理解中华文化的精髓,提升自身的文化素养和审美能力。首先,古诗词是中华文化宝库中的瑰宝,它们以其独特的艺术形式和深刻的思想内容,展现了中华民族的情感、智慧和审美追求。在古诗词中,学生可以领略到古代诗人对自然、社会、人生的深刻感悟和独到见解,从而丰富自己的精神世界和情感体验。正如孔子所言:“不学诗,无以言”,古诗词的学习有助于学生表达自己的情感和思想,提高语言表达能力。其次,古诗词阅读教学对于培养学生的爱国情怀具有重要作用。古诗词中蕴含着丰富的历史信息和民族精神,通过学习古诗词,学生能够更好地了解国家的历史和文化,增强民族自豪感和文化自信心。同时,古诗词中所体现的高尚情操和崇高理想,能够激励学生形成正确的价值观和人生观,促进其全面发展。再次,古诗词阅读教学有助于提高学生的文学素养和审美能力。古诗词以其精炼的语言、和谐的韵律和深远的意境,展现了极高的艺术价值。学生在阅读古诗词的过程中,可以学习到丰富的文学知识和艺术技巧,培养自己的审美鉴赏力和创造力。最后,古诗词阅读教学还能够激发学生的想象力和创新思维。古诗词中的意象和比喻,往往需要学生运用想象力去理解和领悟。在这一过程中,学生的想象力得到锻炼和提升,有助于培养其创新思维和解决问题的能力。
二、初中古诗词阅读教学中应注意的几个难点
古诗词语言丰富、凝炼,具有高度概括性、意象性,要在教学中注意以下几个方面的难点。一是注意古诗词语言表达方式的复杂性。古诗词的语言通常具有高度的凝练性和象征性,古人喜欢运用比喻、拟人等修辞手法来表达复杂的情感和深邃的思想。这种表达方式对于初中生来说,理解起来存在一定的难度。例如,李白的《静夜思》中的“床前明月光”,“明月光”不仅仅是自然景象的描绘,更蕴含了诗人对故乡的深深思念。因此,教师在教学中需要引导学生理解古诗词中的修辞手法和象征意义,帮助他们建立起对古诗词的感性认识。二是注意词汇掌握的困难。古诗词中的词汇往往较为生僻和深奥,学生在学习过程中会遇到大量的生字和难以理解的词汇。这不仅增加了学生的学习负担,也影响了他们对诗词整体意境的把握。例如,王之涣的《登鹳雀楼》中的“白日依山尽”,“依山尽”三字就包含了丰富的意象和情感。教师需要指导学生通过查阅词典、课堂讲解等方式,逐步积累和掌握这些词汇,从而更好地理解古诗词的含义。三是注意意境理解的深度。古诗词的意境是其魅力所在,它需要读者在理解诗词文字的基础上,通过想象和感悟来领会诗歌的情感和特色。初中生由于生活经验和文化积累的局限,往往难以深入理解古诗词的意境。例如,杜甫的《春望》通过对国破山河在的描写,表达了诗人对国家兴亡的忧虑和对人民苦难的同情。教师在教学中应该注重引导学生深入分析诗词的背景和情感,帮助他们建立起对古诗词意境的深层次理解。四是语境理解的深度。因为古代语言环境和生活环境的差异较大,古诗文无论是语音还是语义和现在的普通话、现代白话文都有很大的区别,学生理解起来难懂;同时,古代语言表达的方式方法和现在有很大的不同,比如常常用典、诗歌常常讲究格律音韵、意象意境等,学生不易理解。另外,现代生活环境与古代差异太大,意象、具象出入较大。教师在教学过程中,要注重语境的把握,用不同方式解决语境差异问题。
三、初中古诗词教学的一些有效策略
要解决古诗词课堂的枯燥性,必须创新课堂教学方法,让古诗词课堂“活起来”。一是课前活动让学生兴趣提起来。诗词教学课堂如果总是利用传统的教学方式开展教学,学生会感觉枯燥无味。教师的引导至关重要,在学习前有充分的认识,通过探究发现问题是强化学生学习兴趣的有效方法。如,笔者曾在执教苏轼的《江城子.老夫聊发少年狂》《水调歌头.明月几时有》时,在课前预习环节,利用一节课的时间组织“认识苏轼”活动,设计“寻找苏轼、历史中的苏轼、文学中的苏轼、我眼中的苏轼”环节,让学生通过各类媒体、图书等,收集相关素材,让学生将涉及苏轼的有关信息收集完整,并在课堂上汇报收集成果,提升了学生学习兴趣,对如何在一个诗词作品中表现其个人思想保持了一定期待。二是课堂教学方法多样化让学生乐起来。《语文课程标准(2022年版)》在7至9年级学段目标中要求:“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”古诗词语言精练,意境深远,对学生的阅读理解能力和审美能力提出了一定的挑战。可以通过情境创设、角色扮演、小组合作等方式,让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。同时,可以利用多媒体教学资源,如音频、视频、图片等,让学生在视听结合中感受古诗词的韵味和意境。同时,在古诗文教学中,要充分发挥学生主动性,让学生学的活动真正实起来,让课堂更高效。如,在笔者曾在执教北朝民歌《木兰辞》中,第一节课通过诵读、角色扮演、视听等方式打通了文字关、内容关,第二节课让学生排一出《木兰从军》的课本剧,要求学生选择《木兰辞》的一个场景,跳出影视作品等的束缚进行创编、表演,学生通过读、观、演、思等环节,深化了对《木兰辞》的理解。三是课后诗词鉴赏让学生写起来。古诗词鉴赏是初中古诗词阅读教学的重要环节。通过鉴赏,学生可以深入理解诗词的内涵和艺术特色,提高自己的文学素养。在教学过程中,教师应注重诗词鉴赏的指导,引导学生从诗词的语言、意象、意境、情感等方面进行分析和评价。同时,要鼓励学生在鉴赏过程中提出自己的观点和见解,培养他们的创新思维和批判性思维。同时,古诗词的创作与实践是提高学生诗词运用能力的重要手段。在教学中,我们可以通过仿写、创作等方式,让学生尝试运用所学的诗词知识和技巧,创作出自己的诗词作品。另外,还可以通过组织诗词比赛、展览等活动,让学生在实践中更好地展示自己的诗词才华,增强他们的自信心和学习动力。如,中央电视台曾举办多届《诗词大会》,让很多学子跃跃欲试,我们直接在学校里举办了《学校诗词大会》,刮起了一股诗词热。很多学生创作的诗词在学校展示,部分推送进入了文学刊物发表,让学生学习古诗词的兴趣更加高涨。同时,作为教师,我与学生一起进行诗词创作,在创作中进行探讨和提高。四是课后拓展让课堂与生活连起来。古诗词阅读教学不应局限于教材内的篇目,而应通过拓展延伸,拓宽学生的视野。教师可以根据学生的兴趣和需求,推荐一些优秀的古诗词作品集,让学生在课外阅读中丰富自己的文学积累。同时,让学生在生活中发现美,将摄影、研学活动等与诗词联结起来,让学生通过生活发现诗意美、享受诗意美,在美中进行创作和运用。另外,将古诗词教学与历史、美术、音乐等其他学科相结合,拓宽学生的视野,提高综合素养。
四、古诗词中文化自信素养的培养
古诗词是中华民族精神追求的体现,其中蕴含的奋斗精神、爱国情怀、担当意识等,都是文化自信的重要组成部分。通过学习古诗词,学生能够直观地接触到这些文化符号,通过朗读、背诵、理解,逐渐产生亲切感,自然而然地在情感上接近一种认同,从而增强民族认同感和自信心。同时,古诗词中的内容和价值倾向能够潜移默化地影响学生,培养学生们树立正确的价值取向。例如,通过学习屈原的《离骚》中“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索”的名句,学生能够体会到作者不畏艰难、勇于探索的精神,从而激励自己不断追求进步。这种情感的共鸣和体验,有助于学生更好地理解和欣赏中华文化的博大精深,从而在无形中提升文化自信。教师在教学中应重视古诗词的教学,不仅要教授诗词的字面意义,更要引导学生深入理解诗词背后的文化和历史背景,以及诗人的情感和思想。通过深入剖析诗词,让学生在欣赏古诗词的过程中,获得情感和语文素养的发展。如,在小学阶段,教师可以通过讲故事、角色扮演等方式,让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词,感受古诗词的韵律美和意境美。同时,教师还可以利用多媒体技术,将古诗词与音乐、画面相结合,为学生营造出特殊的课堂氛围,激发学生的兴趣和想象力。在中学阶段,教师可以引导学生通过比较、鉴赏等方式来感受古诗词中的文化内涵,从而增强对民族文化的认同感和自豪感。此外,教师还可以组织古诗词朗诵比赛、创作比赛等活动,让学生在实践中提升文化自信。在高中阶段,教师可以通过深入剖析古诗词的内涵,引导学生理解诗词背后的文化和历史背景,以及诗人的情感和思想。同时,教师还可以鼓励学生进行古诗词创作,将古诗词学习与现代生活相结合,让学生在生活中感受和体验古诗词的美。
五、边境地区古诗词阅读教学反思
在笔者的实践中,边境农村地区因教育教学资源有限,社会文化氛不够浓厚,在教学中常常因为古诗词文字耗费了大量时间,虽然在课堂上教学方法变化多样,但部分课时收效一般。总体来看应注重以下方面。一是注重学生基础知识积累。边境地区因文化资源、教师能力、少数民族聚集等因素,中小学生认知水平有限,在教育教学中,古诗词的教学应从小学开始就注重,在学生识字教学、字词积累、视野开拓上下功夫。虽然现在网络给予了城乡便利,但快餐式文化、网络游戏等给予边境农村地区的学习一定冲击。教师在要教学中充分利用其有利一面,让更多学生提高阅读基础,积累更多文学知识素材,提高其文化素养。二是古诗词鉴赏中应注重美的教育。初中古诗词阅读教学的目标中提到:“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中的体验情感,领悟内容。”学生在有声有情的朗读中能够感受到诗人深沉的爱国情、忧伤的思乡情、热烈的男女情、真挚的友谊情及深刻的骨肉情,要在教学中让学生充分体会古诗词中的感情美;同时,古诗词中大部分原都以音乐传唱为主。在宋代,曲子词作为音乐文学,最有活力的传播方式就是唱和听。一篇完整的词,应是“乐、辞、唱”统一的整体,离开演唱就谈不上其艺术内容的完整表现。如柳永之词,在北宋时期红极一时,跟其传唱不无关系。在教学中,要让学生充分感受古诗词的音乐美。另外,古诗词中的意象表达普遍存在,在教学中要让学生充分感受其意象美。三是要注重古诗词教学在其他学科的渗透。中国古诗词,涉及历史、地理、自然、哲学等学科,要在学科教学中进行一定整合,拓展古诗词教学外沿,让古诗词阅读教学活起来,让学生学习乐起来,让教师教学轻松起来。
综上,初中古诗词阅读教学是学生语文综合素养培养的重要渠道,我们在教学中要不断创新方式方法,让学生充分积累,让学生乐读易学爱写,不断增强对中国传统优秀文华的认同,增强文化自信,让学生在学习中不断提高。
参考文献:
[1]教育部.《语文课程标准(2022年版)》[J];北京师范大学出版社;2022年;
[2]刘敏华.初中语文古诗词教学策略探究[J];《教育界》;2013年5月20日;
[3]王开芳.浅斟低吟妙鉴赏 诗词之美入心来——谈初中古诗词鉴赏教学的有效策略[J];《语文天地(初中版)》;2015年9月20日;
[4]贾祥,黄希珍.《中华好诗词》给小学语文教学的启示[J];《教学管理与教育研究》;2017年5月15日;
[5]于晓鸽.探究初中语文古诗词教学的关键点[J];《新课程学习·上旬》;2014年9月8日;
[6]陈幼娣.猜读以披文求证以入情——古诗词学习活动的设计[J];《教学月刊·中学版(语文教学)》;2017年1月1日。
关键词:初中;古诗词;教学策略;方法;思考
一、古诗词阅读教学的意义
古诗词阅读教学对于学生的文化素养、情感体验、价值观念、文学素养和创新能力等方面的培养具有重要意义,是语文教学中不可或缺的一部分。它不仅承载着中华民族深厚的文化底蕴,也是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径。通过古诗词的学习,学生能够深入理解中华文化的精髓,提升自身的文化素养和审美能力。首先,古诗词是中华文化宝库中的瑰宝,它们以其独特的艺术形式和深刻的思想内容,展现了中华民族的情感、智慧和审美追求。在古诗词中,学生可以领略到古代诗人对自然、社会、人生的深刻感悟和独到见解,从而丰富自己的精神世界和情感体验。正如孔子所言:“不学诗,无以言”,古诗词的学习有助于学生表达自己的情感和思想,提高语言表达能力。其次,古诗词阅读教学对于培养学生的爱国情怀具有重要作用。古诗词中蕴含着丰富的历史信息和民族精神,通过学习古诗词,学生能够更好地了解国家的历史和文化,增强民族自豪感和文化自信心。同时,古诗词中所体现的高尚情操和崇高理想,能够激励学生形成正确的价值观和人生观,促进其全面发展。再次,古诗词阅读教学有助于提高学生的文学素养和审美能力。古诗词以其精炼的语言、和谐的韵律和深远的意境,展现了极高的艺术价值。学生在阅读古诗词的过程中,可以学习到丰富的文学知识和艺术技巧,培养自己的审美鉴赏力和创造力。最后,古诗词阅读教学还能够激发学生的想象力和创新思维。古诗词中的意象和比喻,往往需要学生运用想象力去理解和领悟。在这一过程中,学生的想象力得到锻炼和提升,有助于培养其创新思维和解决问题的能力。
二、初中古诗词阅读教学中应注意的几个难点
古诗词语言丰富、凝炼,具有高度概括性、意象性,要在教学中注意以下几个方面的难点。一是注意古诗词语言表达方式的复杂性。古诗词的语言通常具有高度的凝练性和象征性,古人喜欢运用比喻、拟人等修辞手法来表达复杂的情感和深邃的思想。这种表达方式对于初中生来说,理解起来存在一定的难度。例如,李白的《静夜思》中的“床前明月光”,“明月光”不仅仅是自然景象的描绘,更蕴含了诗人对故乡的深深思念。因此,教师在教学中需要引导学生理解古诗词中的修辞手法和象征意义,帮助他们建立起对古诗词的感性认识。二是注意词汇掌握的困难。古诗词中的词汇往往较为生僻和深奥,学生在学习过程中会遇到大量的生字和难以理解的词汇。这不仅增加了学生的学习负担,也影响了他们对诗词整体意境的把握。例如,王之涣的《登鹳雀楼》中的“白日依山尽”,“依山尽”三字就包含了丰富的意象和情感。教师需要指导学生通过查阅词典、课堂讲解等方式,逐步积累和掌握这些词汇,从而更好地理解古诗词的含义。三是注意意境理解的深度。古诗词的意境是其魅力所在,它需要读者在理解诗词文字的基础上,通过想象和感悟来领会诗歌的情感和特色。初中生由于生活经验和文化积累的局限,往往难以深入理解古诗词的意境。例如,杜甫的《春望》通过对国破山河在的描写,表达了诗人对国家兴亡的忧虑和对人民苦难的同情。教师在教学中应该注重引导学生深入分析诗词的背景和情感,帮助他们建立起对古诗词意境的深层次理解。四是语境理解的深度。因为古代语言环境和生活环境的差异较大,古诗文无论是语音还是语义和现在的普通话、现代白话文都有很大的区别,学生理解起来难懂;同时,古代语言表达的方式方法和现在有很大的不同,比如常常用典、诗歌常常讲究格律音韵、意象意境等,学生不易理解。另外,现代生活环境与古代差异太大,意象、具象出入较大。教师在教学过程中,要注重语境的把握,用不同方式解决语境差异问题。
三、初中古诗词教学的一些有效策略
要解决古诗词课堂的枯燥性,必须创新课堂教学方法,让古诗词课堂“活起来”。一是课前活动让学生兴趣提起来。诗词教学课堂如果总是利用传统的教学方式开展教学,学生会感觉枯燥无味。教师的引导至关重要,在学习前有充分的认识,通过探究发现问题是强化学生学习兴趣的有效方法。如,笔者曾在执教苏轼的《江城子.老夫聊发少年狂》《水调歌头.明月几时有》时,在课前预习环节,利用一节课的时间组织“认识苏轼”活动,设计“寻找苏轼、历史中的苏轼、文学中的苏轼、我眼中的苏轼”环节,让学生通过各类媒体、图书等,收集相关素材,让学生将涉及苏轼的有关信息收集完整,并在课堂上汇报收集成果,提升了学生学习兴趣,对如何在一个诗词作品中表现其个人思想保持了一定期待。二是课堂教学方法多样化让学生乐起来。《语文课程标准(2022年版)》在7至9年级学段目标中要求:“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”古诗词语言精练,意境深远,对学生的阅读理解能力和审美能力提出了一定的挑战。可以通过情境创设、角色扮演、小组合作等方式,让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。同时,可以利用多媒体教学资源,如音频、视频、图片等,让学生在视听结合中感受古诗词的韵味和意境。同时,在古诗文教学中,要充分发挥学生主动性,让学生学的活动真正实起来,让课堂更高效。如,在笔者曾在执教北朝民歌《木兰辞》中,第一节课通过诵读、角色扮演、视听等方式打通了文字关、内容关,第二节课让学生排一出《木兰从军》的课本剧,要求学生选择《木兰辞》的一个场景,跳出影视作品等的束缚进行创编、表演,学生通过读、观、演、思等环节,深化了对《木兰辞》的理解。三是课后诗词鉴赏让学生写起来。古诗词鉴赏是初中古诗词阅读教学的重要环节。通过鉴赏,学生可以深入理解诗词的内涵和艺术特色,提高自己的文学素养。在教学过程中,教师应注重诗词鉴赏的指导,引导学生从诗词的语言、意象、意境、情感等方面进行分析和评价。同时,要鼓励学生在鉴赏过程中提出自己的观点和见解,培养他们的创新思维和批判性思维。同时,古诗词的创作与实践是提高学生诗词运用能力的重要手段。在教学中,我们可以通过仿写、创作等方式,让学生尝试运用所学的诗词知识和技巧,创作出自己的诗词作品。另外,还可以通过组织诗词比赛、展览等活动,让学生在实践中更好地展示自己的诗词才华,增强他们的自信心和学习动力。如,中央电视台曾举办多届《诗词大会》,让很多学子跃跃欲试,我们直接在学校里举办了《学校诗词大会》,刮起了一股诗词热。很多学生创作的诗词在学校展示,部分推送进入了文学刊物发表,让学生学习古诗词的兴趣更加高涨。同时,作为教师,我与学生一起进行诗词创作,在创作中进行探讨和提高。四是课后拓展让课堂与生活连起来。古诗词阅读教学不应局限于教材内的篇目,而应通过拓展延伸,拓宽学生的视野。教师可以根据学生的兴趣和需求,推荐一些优秀的古诗词作品集,让学生在课外阅读中丰富自己的文学积累。同时,让学生在生活中发现美,将摄影、研学活动等与诗词联结起来,让学生通过生活发现诗意美、享受诗意美,在美中进行创作和运用。另外,将古诗词教学与历史、美术、音乐等其他学科相结合,拓宽学生的视野,提高综合素养。
四、古诗词中文化自信素养的培养
古诗词是中华民族精神追求的体现,其中蕴含的奋斗精神、爱国情怀、担当意识等,都是文化自信的重要组成部分。通过学习古诗词,学生能够直观地接触到这些文化符号,通过朗读、背诵、理解,逐渐产生亲切感,自然而然地在情感上接近一种认同,从而增强民族认同感和自信心。同时,古诗词中的内容和价值倾向能够潜移默化地影响学生,培养学生们树立正确的价值取向。例如,通过学习屈原的《离骚》中“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索”的名句,学生能够体会到作者不畏艰难、勇于探索的精神,从而激励自己不断追求进步。这种情感的共鸣和体验,有助于学生更好地理解和欣赏中华文化的博大精深,从而在无形中提升文化自信。教师在教学中应重视古诗词的教学,不仅要教授诗词的字面意义,更要引导学生深入理解诗词背后的文化和历史背景,以及诗人的情感和思想。通过深入剖析诗词,让学生在欣赏古诗词的过程中,获得情感和语文素养的发展。如,在小学阶段,教师可以通过讲故事、角色扮演等方式,让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词,感受古诗词的韵律美和意境美。同时,教师还可以利用多媒体技术,将古诗词与音乐、画面相结合,为学生营造出特殊的课堂氛围,激发学生的兴趣和想象力。在中学阶段,教师可以引导学生通过比较、鉴赏等方式来感受古诗词中的文化内涵,从而增强对民族文化的认同感和自豪感。此外,教师还可以组织古诗词朗诵比赛、创作比赛等活动,让学生在实践中提升文化自信。在高中阶段,教师可以通过深入剖析古诗词的内涵,引导学生理解诗词背后的文化和历史背景,以及诗人的情感和思想。同时,教师还可以鼓励学生进行古诗词创作,将古诗词学习与现代生活相结合,让学生在生活中感受和体验古诗词的美。
五、边境地区古诗词阅读教学反思
在笔者的实践中,边境农村地区因教育教学资源有限,社会文化氛不够浓厚,在教学中常常因为古诗词文字耗费了大量时间,虽然在课堂上教学方法变化多样,但部分课时收效一般。总体来看应注重以下方面。一是注重学生基础知识积累。边境地区因文化资源、教师能力、少数民族聚集等因素,中小学生认知水平有限,在教育教学中,古诗词的教学应从小学开始就注重,在学生识字教学、字词积累、视野开拓上下功夫。虽然现在网络给予了城乡便利,但快餐式文化、网络游戏等给予边境农村地区的学习一定冲击。教师在要教学中充分利用其有利一面,让更多学生提高阅读基础,积累更多文学知识素材,提高其文化素养。二是古诗词鉴赏中应注重美的教育。初中古诗词阅读教学的目标中提到:“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中的体验情感,领悟内容。”学生在有声有情的朗读中能够感受到诗人深沉的爱国情、忧伤的思乡情、热烈的男女情、真挚的友谊情及深刻的骨肉情,要在教学中让学生充分体会古诗词中的感情美;同时,古诗词中大部分原都以音乐传唱为主。在宋代,曲子词作为音乐文学,最有活力的传播方式就是唱和听。一篇完整的词,应是“乐、辞、唱”统一的整体,离开演唱就谈不上其艺术内容的完整表现。如柳永之词,在北宋时期红极一时,跟其传唱不无关系。在教学中,要让学生充分感受古诗词的音乐美。另外,古诗词中的意象表达普遍存在,在教学中要让学生充分感受其意象美。三是要注重古诗词教学在其他学科的渗透。中国古诗词,涉及历史、地理、自然、哲学等学科,要在学科教学中进行一定整合,拓展古诗词教学外沿,让古诗词阅读教学活起来,让学生学习乐起来,让教师教学轻松起来。
综上,初中古诗词阅读教学是学生语文综合素养培养的重要渠道,我们在教学中要不断创新方式方法,让学生充分积累,让学生乐读易学爱写,不断增强对中国传统优秀文华的认同,增强文化自信,让学生在学习中不断提高。
参考文献:
[1]教育部.《语文课程标准(2022年版)》[J];北京师范大学出版社;2022年;
[2]刘敏华.初中语文古诗词教学策略探究[J];《教育界》;2013年5月20日;
[3]王开芳.浅斟低吟妙鉴赏 诗词之美入心来——谈初中古诗词鉴赏教学的有效策略[J];《语文天地(初中版)》;2015年9月20日;
[4]贾祥,黄希珍.《中华好诗词》给小学语文教学的启示[J];《教学管理与教育研究》;2017年5月15日;
[5]于晓鸽.探究初中语文古诗词教学的关键点[J];《新课程学习·上旬》;2014年9月8日;
[6]陈幼娣.猜读以披文求证以入情——古诗词学习活动的设计[J];《教学月刊·中学版(语文教学)》;2017年1月1日。