【正文】摘 要：要到达这样充满活力的小学数学课堂，可以从创设情境来抓住学生的注意力，用直观的数学让学生在独立学习或合作学习中，去体验数学知识的形成过程，从而形成有活力的小学数学课堂。
　　关键词：小学数学；核心素养；课堂；充满活力
　　小学数学课堂教学的氛围融洽，能激发学生的积极性与主动性，使教学效果明显增强。课堂要充满活力，首先是要改进教学方法。要少用演绎式教学方法，多用归纳式教学方法。志振宁教授1996年7月在菲律宾谈到教学方法时说：所谓归纳式，是先抓现象，然后从这些现象中抽出其中的精神，再用基本的最深刻的原则来验证。它的特征是：不受已有知识和经验的局限，鼓励发挥自己的新见解，思考问题不受时间和空间的局限，鼓励进行移植和组合思维的直觉性、跳跃性等等。归纳法是进行探索的方法，它容易让人走弯路，但却是引导学生进行创新思维的教育方法。
　　一、构建活力课堂，需要培养学生的兴趣爱好
　　上好一节课，的确不是一件简单的事情。要衡量这节课的教学内容，然后决定教学安排，再依据学生的反馈情况进行及时的调整。并且在这个过程中，学生的反馈和意见非常重要，只有易于他们吸收了，课堂才有意义。所以构建活力数学课堂的第一步就是培养学生对数学的兴趣爱好。这对于老师来说是具有很大的挑战性的，老师一定要发挥好引导作用，先通过有趣的事情来吸引学生的注意力，然后引导他们进一步思考，从而深入数学问题。活力课堂需要老师正确切入学生的兴趣点，比如学习和辨识几何图形时，可以让他们画五角星，然后数一下五角星里包含几个图形，等等。这样比较趣味性的活动，能够让学生眼前一亮，在不知不觉中获得知识，又能提升对数学的理解。
　　二、精心选择典型案例，理解教学内容中凸显的核心素养
　　教师选择教学案例时不仅要注重教学内容的呈现，还要考虑学生的学习能力，确保教学案例可以反映数学的本质。典型案例的选择要与当节课的教学内容相符，既要能够体现数学知识的内在联系，又要能够提高学生对数学知识的理解。例如讲授北师大版小学数学四年级上册方向与位置一课时，大部分教师会利用本班学生的座位情况引入新内容，这样就会对教学目标造成一定的影响。其实，教师可以结合体育课所排的队伍，让学生运用本节知识说说自己所在的位置，既能加深学生对方向与位置的理解和运用，又能更好地实现教学目标。
　　三、培养方式巧创新，提升课堂教学的效率
　　在增加课堂探究活动的同时，教师应当关注教学活动与学生实际学习情况之间的密切联系.对于小学阶段的学生而言，他们的理解能力、知识储备等都比较不足，如果教师盲目要求学生进行探究活动，那么在面对一些难度较高的内容时，学生探究起来会比较困难，可能丧失学习信心.因此，在开展探究活动时，教师可以对学习内容、学习方式进行创新，使得这一活动能够真正使学生获得奇妙的体验与丰富的收获。例如，在学习“分数”时，虽然学生在日常生活中接触过这一概念，但毕竟没有系统学习过，如果教师直接要求学生进行自主学习，那么显然不能得到好的效果.这时，教师就可以组织开展小组讨论活动，要求学生以小组为单位进行新内容的探究学习.在划分小组时，教师可以根据学生平时的数学学习情况，按照“组间同质、组内异质”的原则分组，以保证每名学生都能积极参与小组探究活动，使每名学生都能理解“分数”的相关知识.最后，教师可以要求学生将遇到的问题反馈给自己，进行统一讲解。
　　四、于逻辑推理中启发学生用数学的思维思考问题
　　数学本就是一门需要较高逻辑性的学科，具备良好的逻辑推理能力在解决抽象问题、构建知识框架等方面切实存在突出效果，其主要体现了数学学科的严谨性。小学阶段的逻辑推理主要分为推理能力和运算能力，这也是解决数学问题时所需必备的两项能力，学生通过推理将一些原本抽象的逆命题进行解析，再利用运算能力解决其中蕴含的简单数学问题，因此在小学阶段提高大家的逻辑推理能力对促进其数学思维的形成与构建有着极大的积极影响。鉴于此，教师利用一些简单的应用题来培养学生的推理和运算能力，既能促进他们学会用数学思维思考问题，又能使其学会如何运用正确的应对方法来解决问题。比如在学习“简易方程”这部分内容时，这课主要教学内容是要求学生学会从问题中找出对应的数学数据来构建方程式，并利用正确的方程解析方法来得出问题的最终答案。于是笔者便利用一些符合学生思维能力的应用题来多角度的锻炼他们的推理能力，如“小明买了8千克苹果，付出15元钱，找回1.4元钱，每千克苹果多少钱？”在这道题目中，大家可以通过两种思路解答问题：付出的钱-用掉的钱=找回的钱；用掉的钱+找回的钱=付出的钱，只要将其中用掉的钱设为X便可以用方程解题。如此一来，学生通过两种不同的思路思考问题，可以在促使他们形成多样推理思路的同时使其数学思维得以发展，切实达到了促进学生数学核心素养发展的目的。
　　总之，要让学生在数学课堂学习中兴趣盎然，主动投入，真正成为“活力课堂，高效教学”的主人，就需要我们老师有效地组织好课堂教学，创设生动有趣的情境导入，运用教师课堂上的激情演绎、丰富多彩的教学手段和热情洋溢的语言表达，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。真正让学生在课堂上“动起来”，这样课堂就会变得更精彩，从而实现“活力课堂，高效教学”。