【正文】摘 要：减负背景下社会各界均在关注小学生的减负问题，以在小学数学教学中不断完善教学改革，培养学生的数学核心素养，打造高效的数学课堂。如今很多小学生均存在较大的学习负担，学生的课外休闲时间被学习和作业占据，不仅无法让学生感受到童年的快乐，引发各种心理问题，更不利于学生的健康成长。因此，本文在减负背景下探讨有效的小学数学教学策略，以减轻学生的学习负担，推动他们的健康成长。
　 关键词：小学数学；减负；高效课堂
　　高效课堂就是用尽量少的时间达到较好的效果，是学生主动学习、积极思考的课堂；是学生充分自主学习、自我纠正的课堂；是师生互动、生生互动的课堂。打造高效课堂成为当今数学课程改革中的一项重要内容。那么，如何创建高效课堂、提高教学质量呢？现就我尝试使用“先学后教”的课堂教学模式谈谈对高效课堂的一点看法：
　　一、创新教学方法，利用多媒体教学
　　小学数学教师应一直创新适合学生的教学方法，并对采取各种方法后取得的教学结果进行总结和反思，与其他数学教师共同探讨教学方法上存在的问题并进行改进，以创造出有效的教学方法。教师可以利用多媒体技术来吸引学生的注意力，不仅可以增添数学课堂的趣味性，还可以将学生学习的自主性调动起来，主动参与教授的教学过程，探究符合自身发展的学习方法，进行高效学习。
　　例如，“加法的初步认识”是计算教学中首要学习的知识，是后续学习计算知识的基础所在。但学生在刚接触加法时，若教师只是以口头讲述的形式开展教学，不仅会让学生感到十分枯燥，也无法让学生真正理解加法的意义。基于此，教师可以利用多媒体技术，以动态的形式促使学生学会加法运算。如在对2+5=？进行教学时，教师可以通过多媒体展示一段动画：小丽在拆礼盒，第一个礼盒中有2块糖果，她将糖果放在了桌子上；第二个礼盒中有5块糖果，她又放在了桌子上，并以动态形式向学生展示2块糖果和5块糖果放在桌子上的过程。学生在观看这段动画的过程中便可以计算出桌子上现在总共有7块糖果，也就得出了算式的答案2+5=7。如此可以让学生在短时间内算出加法算式的答案，而通过多媒体的动态演示，学生也能够理解加法的真正意义，因为动态效果可以刺激学生的视觉，学生既可以直接用眼睛观察，也能够集中精神听讲，在此过程中理解加法的意义，有助于其之后对更难的加法计算进行学习。
　　二、以游戏激趣，营造良好课堂氛围
　　构建高效数学课堂的重要前提是抓住小学生的年龄特点，他们的认知水平不足，但思维却十分活跃，因此，教师可以以游戏的形式来激发他们的学习兴趣，带领学生在游戏中学习知识，既增加了课堂互动，同时还可以让学生将自己的特长和优势发挥出来，落实减负增质的目标。在教学过程中教师应时刻以学生为中心，设计易于学生理解的游戏，提高他们的课堂参与度，让学生在游戏中放松身心，减轻学习负担。
　　例如，在教学“克和千克”时，教师便可以设计相关游戏，并鼓励学生积极参与，让学生在体验中理解克和千克之间的关系，并将学到的知识运用于生活中。教师可以让学生以小组为单位参与游戏，为每组学生发放一个电子秤以及大小不同，重量不同的物品，如棉花、积木、糖果、文具等，然后为学生讲述游戏规则：小组内的学生分成两部分，一部分学生扮演买家，另一部分学生扮演卖家，由教师在价格表上写出每种物品每克或每千克的售价，让学生在实践和沟通中感受克和千克的量感，并计算出不同重量物品的价格。学生在参与游戏的过程中会全身心投入进来，在放松玩游戏的同时开动脑筋学习数学知识，并通过与其他同学的互动激发调动学习的积极性，不仅可以培养学生的计算能力，还可以锻炼他们与人沟通的能力，突破传统练习模式的限制，有效减轻学习负担。
　　三、应用情境教学法，启迪学生思维
　　小学生在学习抽象化的数学知识时会遇到很多困难，不容易快速理解和掌握。基于此，教师可以在课堂上应用情境教学法，将数学知识与情境相融合，落实减负的目标，将抽象化知识形象化的展示给学生，促使学生发展数学思维，将自己代入到情境中思考存在的数学问题，并在不断的探索中寻找问题的解答方法。
　　例如，在教学“长方体体积公式”时，教师便可以采用情境教学法，并根据学生的学习水平将他们划分成不同的小组，需要注意的是，小组中既要有数学能力强的学生，也要有数学能力弱的学生，并保障每个小组具有相似的学习水平，再统一布置课堂学习任务和工具：①以多种方式用12块正方体拼出长方体；②若每个正方体的体积为1cm3，请计算出拼出的长方体体积，并记录长方体的长、宽、高；③根据记录的数据尝试推算长方体体积公式。在此情境中各层次学生会互帮互助完成任务，促使他们的探究能力得到提升。
　　总结
　　总而言之，减负背景下的小学数学课堂需要教师转变传统的教学理念，了解学生的学习状态和学习水平，在教学过程中根据小学生的身心发展规律不断调整教学策略，让学生愿意主动投入到学习中。同时，教师还应创新教学方法，让学生的数学思维在课堂上得到发展，为其之后的数学学习打好基础。
　　参考文献：
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