【正文】摘 要：语文最具情感，语文充满灵性，因此语文课堂应洋溢生机，燃烧激情，成为师生的“情场”。新课程改革指出，学生是构成教育活动复合主体的不可替代和缺失的一部分，不关注学生对教育活动的主动参与，不着力于教育过程中学生主动性的培养与发展，只把教育当作知识的记忆和技能技巧熟练的过程。为了让语文更富有人文气息，让语文课堂激情燃烧起来，我们要大胆改革语文教学：
　　关键词：构建；高效；活力；语文课堂
　　一、给课堂予情感
　　我们的语文课堂过于理性，缺乏了火红的情感色彩，充盈着冷冷的白色和沉沉的黑色，教师成为无情人，无情地肢解文本，无情地机械训练，无情地鞭挞学生；学生成为无情人，冷漠地注视教师，冷淡地阅读文本，冷酷地应对题海，语文课堂死气一片，暮色苍茫。
　　情感是语文课堂的灵魂，是语文教学的最高技巧，是语文学习的生命，语文课堂要让师生激情燃烧起来。教育是培育生命的事业，语文课堂应该如何去翻阅孩子的生命？
　　㈠充实自己，让教师更富有魅力。
　　一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我觉得最重要的是要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！
　　㈡尊重“需要”，多一点兴趣引导。
　　教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的。”尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
　　㈢注重“溶情”，多一点情感投入。
　　“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
　　二、把对话给课堂
　　克林伯格说：“教学本身就是形形色色的对话，拥有对话的性格。”因而，语文课堂我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。在课堂上，我们教师作为平等对话中的“首席”，既应保持必要的权威，而又不能以绝对真理的拥有者自居，不搞单向传递的独白式教学，不扼杀儿童不断提出“为什么”时的猜想冲动。教师只是一个话题的提供者，对话环境的创设者，对话教学的主持人，儿童表达独特见解的谛听者与欣赏者。
　　三、促开放进课堂
　　㈠让孩子“展示自己”。
　　《语文课程标准》以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的。如果说自主学习是基础，那么合作学习是纽带，探究学习则是动力。
　　叶圣陶先生说：“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”所以，在课堂教学中，要焕发学生的学习激情，激发学生的主观能动性，就应放手让学生自主学习，“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，别“告诉”他，他会知道得更多！
　　㈡引领孩子自己读书。
　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。我除了组织学生到学校图书室借阅图书外，我还将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！我鼓励学生节约零用钱用来买书，孩子们自发地在班级中设立图书角，更加丰富了学生的课外阅读。
　　㈢让语文走进生活。
　　“让语文走进生活，在生活中学习语文。”生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动的直观的感受建构起来的世界。这个世界多姿多彩，色彩斑斓，是以一种活生的、火辣辣的形式和姿态迎面而来的。鼓励学生活学活用，把知识回归到生活，会让学生养成主动探索新知识的实际应用价值的习惯，帮助学生提高学习的兴趣。
　　四、还自信给学生
　　一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。
　　首先，教师要通过评价语言，对学生进行鼓励。如：“很欣赏你读书时专注、入神的样子”“多么精彩的发言啊”“你读得真好听。看，袋鼠妈妈冲你微笑了”……通过激励性的语言，让学生充满信心，从而自信愉快地投入到课堂学习中，这样，学生的创造力就会得到最大限度的挖掘。其次，教师要通过评价语言，给学生指明方向。如“你读得很正确，如果声音再洪亮些，那就更好了”。这样的评价，既给予学生以肯定，同时也给学生指明了努力的方向。
　　米卢倡导了“快乐足球”的理念，他让中国的男足走向了世界。我们为什么就不能倡导“快乐学习”呢？如果在我们的语文教学中，让课堂成为擂台，让孩子都来挑刺，让大脑也来做操，让孩子拥抱自然，让评价蕴涵艺术，我相信，我们的语文教学会更加精彩，更加美丽，激情将燃烧得更旺。