【正文】中职语文教学要坚持“立德树人”的育人理念，树立为党育人、为国育才之旨归，全面贯彻落实党的教育方针。通过中职语文课程提高学生的语文水平、鉴赏能力、审美能力和人文精神，培养分析和解决问题的思维能力，提升思想道德修养和文化素养，传承并弘扬中华优秀传统文化，为学生综合素养的形成和终身发展奠定重要基础。把思政教育贯穿于中职语文教育教学全过程，就是为了最终实现培养社会主义建设者和接班人、培养高素质技能型人才的终极目标。
　　一、构建文体教学模块，凝练课程育人主题
　　“阅读”是语文教学中不可缺少的重要环节，无论散文、小说、诗歌、戏剧，都是以文字为载体。但不同的文体有不同的“阅读”方法。如在中职文言文教学过程中，应该将文章中的精华不断提炼，让学生在历史文化中学习到更多的优秀品质和民族精神，恪守正确的价值观，增强为中华之崛起而读书的责任意识，肩负起重要的民族复兴使命。
　　（一）文言文教学孕育勤俭节约的品德
　　如《阿房宫赋》中阐述了“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙。使负栋之柱，多于南亩之农夫。架梁之椽，多于机上之工女”的奢靡生活。在教学过程中，教师可以将这种奢靡和节俭进行对比。当前，在一些学生生活中，出现奢华、攀比现象。作为社会主义接班人，要发扬传统节俭的美德，最应该与之比较的是自己远大的理想和自己的学习效果。教师在教学中应将节俭的美德渗透到教学中，使学生将节俭这一美德得以传承，促进学生思想行为的提升。
　　（二）文言文教学饱含良好的学习态度
　　以《劝学》为例，文章以“学不可以已”为中心论点，着重论述了学习的意义是可以提高自己、改变自己，学习的作用是可以事半功倍、弥补不足，学习的方法是要重视积累和坚持，学习的态度是要专一。这些观点是思政中培养学生健全人格、发扬职业精神的重要内容，在古代和现当代都有相当大的借鉴意义。“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”作为学生应每天反省自己、刻苦学习。当前，人们生活水平不断提升，也拥有了良好的学习环境，但是一些学生失去了刻苦学习的精神。因此，在教学过程中，教师可以利用这些文章引领学生自查自省，帮助学生掌握良好的习惯与态度，为终身的幸福奠基。
　　（三）文言文教学隐寓修身自律的品质
　　自律是成功的基础，自律的人往往有坚强的意志，可以为了目标而努力奋斗，不怕吃苦，克服困难。《谏太宗十思疏》这篇文章讲述了大臣魏征居安思危，敢于直言劝谏的故事。文章中写“思国之安者，必积其德义”，对安邦治国的重要思想表达了独到的见解。在这篇文章学习过程中，教师可以鼓励学生学习魏征这种自律精神并引领学生借助这种精神来克服学习中的困难，引导学生无论在学习中还是生活中，都要坚持做一个自律的人，从而最终获得成功。
　　二、创新课堂教学模式，寓思政于无声之处
　　在教学中，我大量的尝试了“角色扮演法”，运用小品、短剧或情景模拟等形式寓思政教育于表演过程中，把科学性、知识性、趣味性巧妙地结合起来，使教学过程生活化、艺术化，使学生在角色扮演和角色交往中，学习科学知识，激发学习兴趣。
　　如在《项链》教学时，采用了课本剧表演的方式，具体的做法是在讲课时提出表演要求，待学生对课文有一定了解的基础上把学生分成几个组，选好各组的编剧、导演，布置排练任务，然后各组利用课余时间自己排练，教师做顾问进行指导。演出时，学生能按课文内容栩栩如生的展示人物的精神面貌，甚至一些学生还通过化装、道具、场景布置等烘托气氛。同学们个个积极参与，表演热情高涨，从而带动了学习兴趣，加深了对学习内容的理解。最后再由指定学生组成评委、评出最佳剧组、最佳演员等，并进行一定的物质奖励，从而大大激发了学生课堂上“表演”的积极性。
　　教学实践证明，角色扮演教学法具有很强的操作性，帮助我们解决了许多教学难题，最重要的是，它极大地提高了中职学生自主学习的能力以及他们的职业素养，可以说角色扮演教学法令老师和学生颇为受益。
　　三、注重语文实践活动，拓展课程思政外延
　　课程思政教育是一种情感价值的教育，教学目标达成度的评价不能只限于知识层面和能力层面的终结性考核，更应关注学生动态的、情感深层的变化。
　　关注学生生命历程、学习生活，通过发表观点、撰写心得体会增加对学生情感认知变化的评价。如在“感悟生命”主题教学时，在文本解读之后，引入《武汉加油》的视频案例，结合新冠肺炎疫情引发学生对于生命的认识，树立珍惜生命、热爱生命的价值观，同时结合时代逆行者，课上学生畅谈生命价值，课后完成《致敬抗疫英雄》的征文撰写。如讲《明湖居听书》一文，作者通篇写的都是清末名叫王小玉的说书人说书的场景，虽然小说的出处有涉及思政的点，但强行联系反而会失去学生的关注，所以我们设计让学生提前利用互联网查找课文提及的“说书”是指什么地方曲艺形式，这样就打开了学生的“话匣子”。课文内容虽然比较单一，但课文涉及的清末百姓喜闻乐见的文艺形式就可以延伸到传统文化上。然后引导学生“听”京剧、赏京剧，让学生进一步认识传统艺术，认识祖国文化，增强文化自信。
　　开展经典诵读、主题辩论赛等课外活动，增加学生的实践体验，激发情感价值认同，内化能力和修养。例如在“家国情怀”、“理想追求”等主题教学后，设计“校园朗读者”的课外实践活动。学生在“爱国”“青春”“理想”“追求”等主题中任选作品，自行编排朗诵作品，一方面可以锤炼学生的综合能力，另一方面在经典作品的诵读训练活动中，更可以感染学生情绪，激发学生情感，厚植爱国情怀，激荡青春梦想，将思想道德教育如盐入水般渗透到学生的学习和生活中。
　　高中阶段是中职学生形成正确的世界观、人生观和价值观的重要阶段，在中职语文中引入思政教育，不是单纯的说教，而是利用文学经典作品中高贵的人格、睿智的人生、高妙的情感润物无声地对学生的情感态度和价值观产生积极的影响，对学生自觉地进行人生观、价值观的浸润。中职语文教学应始终坚持知识传授和价值引领相统一，持续挖掘思政元素，深化育人思想，努力打造有价值引领、有和谐氛围、有情感温度、有时代特征的课程思政教育体系。
　　参考文献：
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