【正文】摘 要：在现在这个社会，幼小衔接一直是我们大家所关注的重点，也是我们幼儿园老师和家长关注的问题，它将影响幼儿的身心发展的整个过程。随着基础教育的深入开展，幼儿教师和家长都应该做好充分的物质准备和精神准备，为孩子做好心理建设，帮助幼儿做好准备工作，进一步帮助孩子迎接小学生活。
　　关键词：幼小衔接；小学化倾向；对策
　　一、引言
　　在上个世纪九十年代，幼小衔接问题在我国就开始产生，也引起了社会的关注。幼小衔接从表面看是两个教育机构的联系，其实真正意义上指的的是要关注幼儿该阶段幼儿性格、情感、社会性行为、人际交往、益智等不同方面的发展，需要有不同的针对性方法。近几年幼小衔接都出现了倾斜式现象。幼儿在园期间是以游戏贯穿一日活动，而小学确是正正规规学习的过程。希望我们都重视该现象，那么能够对孩子产生很好的帮助，促进幼儿的健康稳定成长。为了完善幼小衔接工作，我们要合理使用科学的教育策略，及时发现问题及时解决。
　　二、理论基础
　　（一）幼小衔接
　　幼儿园与小学教育的衔接，关系到幼儿身心发展的整个过程与幼儿能不能适应小学期间的课堂活动。其核心为提高孩子们的素质培养、加快孩子们的适应能力、培养孩子养成良好的生活学习习惯和自理能力等帮助幼儿顺利适应小学生活。而入学后出现各种幼儿注意力不集中、产生厌学情绪这都是幼小衔接不当引起的。在实际开展中，我们幼儿园在各年龄阶段中我们会慢慢涉及幼小衔接内容，由浅到难，从心理过度到身心发展，我们会带实际物品带领幼儿认识小学需要准备的物品、在班级我们也会适当的开展“如何整理自己的书包”等系列活动提高幼儿对上小学的兴趣，避免入小学的不良反应，也会一起去小学的学校观看教室与学生如何上课等，也会与家长进行沟通传达正确的幼小衔接观念，引导家长走出幼小衔接误区。例如：请专家来园开展幼小衔接讲座帮助家长避免入学前的焦虑。通过家长会、家长学校等形式帮助家长了解家园如何联手实施幼小衔接，如何在家中帮助和指导孩子；推荐合适的幼小衔接书籍，引导家长正确地辅导孩子，缓解焦虑以及过分看重提前教授知识的家长。家长参与，形成以家园合力为支点的幼小衔接。在家庭中将规则意识的培养贯穿始终，巩固幼儿良好的学习与生活习惯，如幼儿在幼儿园学到的遵守交通规则、自觉维持个人卫生，尊敬长辈等行为。
　　（二）家庭教育在幼儿衔接中
　　父母要引导幼儿产生想去上学的情绪，这是入小学前的心理准备。学龄前的孩子，他们的理想是像已入小学的哥哥姐姐们一样，背上自己心爱的书包、穿上大家一样的校服、每天欢快的走进自己向往的教室，家长们在家可以这样引导幼儿爱上自己的学校。在园期间我们会制定符合幼儿幼小衔接的教学计划，培养孩子的学科意识、学科兴趣，积累足够的学科知识。习惯方面培养孩子规则意识，解决困难的习惯。心理方面家长应避免比较、焦虑、追从等不平衡心
　　理。入学最重要准备即“培养孩子适应未来学习的基本能力”，这些能力的获取既有助于提高他们的学习效果，体验学习的快乐，又可以增长知识，提高学习效率。这些能力的习得会是受益终身的，其中阅读力和专注力两种学习能力的培养，对孩子的发展来说是极为重要的，树立幼儿幼小衔接意识，由易到难逐层递进。教师也会经常与家长进行沟通，聊聊幼小衔接的工作，让幼儿更好的适应小学生活。
　　三、幼小衔接的现状及优势
　　（一）幼小衔接的现状
　　最近几年，社会不断的发展，家长的素质也不断的提升，家长对幼小衔接也产生了一些变化。现在越来越多的教师和家长都开始关注幼小衔接的问题，幼小衔接经常会出现以下现象，例如，幼儿在进行德智体美活动时中，家长太过于重视结果，忽视了幼儿成长过程中的累积，使幼儿社交能力达不到该年龄水平。很多家长都很关注幼儿的智力的发育和知识的积累情况，但是，从来不重视开发和培养幼儿的兴趣，过度关注学习成果忽视感受，总是觉得揠苗助长的方式就是正确的，压抑了孩子的个性，家长不关注幼小衔接的开展，他们觉得学习知识就是好的，孩子是否对学习感兴趣，有良好的学习习惯，家长都不关心，导致孩子在进入到小学之后，不太适应小学生活，出现以下情况：上课注意力不集中喜欢东张西望、不能专心的完成家庭作业，产生了抵触心理不想上学，不爱学习，产生厌烦的心理。
　　（二）幼小衔接的好处
　　1.提高孩子们的素质培养
　　2.加快孩子们的适应能力
　　3. 培养孩子养成良好的生活学习习惯和自理能力
　　4. 培养孩子与人沟通的能力
　　（三）幼小衔接的弊端
　　1.家长的教育观念陈旧
　　学龄前儿童的性格特点一般以“自我为中心”在行为习惯上控制力差，状态不稳定，易喜易怒，因此入小学后，孩子完全无法适应小学模式，导致孩子的积极性大大消退，因此很多家长提出幼儿应该熟悉小学的教学内容，例如汉字拼写、读写算等等内容，很多家长都希望孩子尽早学习小学阶段的内容。？
　　2.教师素质有待提高？
　　学龄前孩子进入幼儿园需要教师正确引导，在教育孩子的过程中教师与家长同时起着重要的作用，家长是榜样，教师是引导者、观察者，两者相互合作才能给幼儿正确的方向，教师在提高自己的职业素质、文化素养、专业技能时也需要家长同步进行，近些年幼教专业毕业生专业知识扎实，实战经验缺乏，需要老教师带新教师。年长教师资历经验都非常丰富，但现幼儿教育专业模式理念都有所改变，年长教师不及时参加有效培训无法正确的引导学龄前孩子。
　　3.让幼儿园进入到家庭中
　　一直以来，幼儿园教育不是单方面教育它需要幼儿园和家庭共同支持，双方是互相连接的，也是一体的。幼儿园教师必须要发动家长的力量，让家长正确认识幼儿教育观念，并重视学龄前孩子入小学前衔接的重要性，让幼儿园园长和专家针对家长的认识的问题，开办家长会以及幼小衔接教育观念的讲座，为家长传授幼小衔接的知识，并让家长了解到课程的进度，家长们应当了解并重视幼小衔接现阶段出现的问题，应采取合理的措施来解决这些问题，满足幼小衔接的发展目标。让家长看到教师对幼儿教育的理解和执行力度，让幼儿养成良好的行为习惯。例如，幼儿分房睡、分床睡，有自己的衣橱等等，学龄前孩子需要养成良好的自理能力与学习习惯是需要家长与幼儿园老师齐心协力的正确引导，并建立起来对小学教育的认识。
　　（四）幼儿园搭建家校互通平台
　　幼儿园为家庭建立起来了家校互通的平台，邀请小学老师对幼儿家长展开讲座，也给家长提供了答疑解惑、排解焦虑的机会。可以适当的开展教育论坛，把家长与幼儿园联系在一起，家长的教育观念需要老师给予正确的帮助。
　　四、结论
　　学龄前幼儿在进入小学生活前，需要度过一个重要的时期。对幼儿顺利开始小学教育有着举足轻重的作用。幼儿园和小学之间需要一座桥梁，这座桥梁起到重要的作用，但是目前我们对这座桥梁理解有误，总是为孩子灌输小学阶段的教学内容，导致幼儿充满了焦虑感和抑郁感，无法适应幼小衔接阶段的学习生活，缺乏与幼小教师开展衔接合作，幼儿园师资力量薄弱，小学教育的衔接不恰当，让幼儿无法真正的适应。以目前的教育方式来看，幼儿园与小学应共同维护这座桥梁，保证这座桥梁能起到正确作用。幼儿园和小学师资力量存在一定欠缺，两者之间的联系缺乏互通，幼儿园和家庭想要幼儿更好的接受小学生活必须要做到从幼儿角度出发，并多方面了解幼小衔接的事项，多多参加幼小衔接的课外活动，让我们一起促进幼小衔接工作的开展。
　　参考文献：
　　[1]洪素芳.做好幼小衔接工作的策略与方法[J].？金色年华：教学参考，2011，（9）：111-111，69.
　　[2]高绣凤.浅谈如何做好幼小衔接工作避免小学化[J].小作家选刊（教学流），2014，（11）：323-323.
　　[3]张坤.关于做好幼小衔接工作的途径分析[J].时代教育，2014，（12）：252-253.
　　[4]张亚琴.幼儿园如何与家庭、学校共建幼小衔接平台[J].新校园（学习版），2012.
　　[5]李红丽.幼小衔接策略探究[J]. 甘肃教育.2019（01）
　　[6]刘长青.幼小衔接工作中存在的问题及对策[J].新课程研究（中旬刊）.2019（01）