【正文】摘 要：伴随着新课程标准的不断深化，在义务教育阶段，给学校和老师带来了新的需求，增强了对提升学生学科素质的认识，促进了对老师进行深层教学，促进了学生进行深层学习的新认识。身为一位小学数学教师，在具体的教学工作中，可以采用个性化作业设计的方法进行教学探索，从而更好的实现教学目标，并巩固课堂教学质量。根据学生目前的数学学习状况，在数学教学中，教师能够合理地利用作业，以强化和巩固每天所学，防止日常的教学流于形式；切实提高了学生的思考能力，促进了他们的深度学习。
　　关键字：深度学习；小学数学；个性化作业
　　一、关于“两个减负”的新需求
　　在“双减”的环境下，人们对小学生的素养和能力提出了新的需求，他们已经不会再去强调机械式的重复和刻板的写作，而是更加重视对学生的创新思维和创造力的培养。因此，探索式教学是一种适合当前教学实际的、有针对性的、有针对性的教学方法，也可能是一种让学生更好地完成教学任务的方法。作为一位小学数学老师，要根据新一轮的教学改革，结合“双减”政策，改变和革新作业的思路，科学地评估数学作业，使其不重复，使其能更好地发挥自己的作用；让孩子更有成效，不要去做没有意思的事。
　　二、个性化作业的重要性
　　作业是一种巩固的手段，也是一种评估的形式，应以一种更多更有创意的评估方式呈现出来，以凸显学生的主体地位，调动他们的学习积极性。在小学数学的课堂上进行教学评估的基本原理教学评估是一种分析和总结的方式，作业作为一种进行学科教育的主要方式，是一种巩固知识，提高能力，发展思维的主要途径和途径。检讨目前的小学数学家庭作业安排，仍有“一刀切”的现象。许多老师忽视了不同的同学之间的差别，还在坚持“四统一”：即：内容相同，题目数量相同，形式相同，规范一致地安排工作。因此，高校体育教学改革对高校体育教学改革具有十分重要的意义。“四统一”作业与国家提倡的“分层、弹性、个性化”的教学目标相抵触，对贯彻“双减”的工作不利。在小学数学教学中，做作业是一种练习与应用的过程，不仅能够使学生对所学的东西有更深层次的了解，还能够使他们的思维和独立思考不过，由于传统的教育模式偏向于成绩，因此在给学生布置作业的过程中，更多的是采用了大量的习题集，这样反复的练习，很容易形成一种思维模式。这将极大地影响到他们的数学水平。伴随着新一轮的“核心素养”教育思想，“双减”政策的出台，对学生的素质教育提出了更高的要求，而以往的课堂教学模式和作业设计已经不能满足新时代的需求。
　　所以，在“双减”的大环境下，教师应当探索怎样才能既减轻学生的学业压力，又能有效地完成家庭作业。“双减”政策实施以来，虽然课业数量有所增加，但课业负担仍较重，课业负担较重，但在课业负担上存在较大差异；而他们的作业方式，就比较僵硬了。由于数学是一种要求逻辑思维的学科，因此，当学生面对大量的家庭作业时，往往会出现难以解决的难题。这很有可能使他们厌恶数学。在数学核心素养的指引下，开展个性化作业的设计，不仅能够改善传统作业内容单一、缺乏兴趣的现状，还能够提高学生的数学思维，拓宽他们的数学知识的视野，从而提高他们对作业的兴趣。
　　三、制度的探讨
　　小学数学课程的教学内容与科学数学的教学目的存在差异，科学数学的教学目的是为了对数量与空间进行探索，因此需要有较强的逻辑思维能力，才能逐渐形成数学理论。但是，小学教育的目的并不是这一点，它的目的就是要让孩子们能够发现数学的种种规律，让孩子们能够体会到数学的魅力，进而让孩子们产生更多的兴趣去学习。通过对数学知识的掌握，来提高自己的思考能力，提高自己的综合素质，从而实现自己的终身可持续发展。针对低年级的学生，对他们进行个性化的课后作业进行设计，改变使用大量死板的练习题来对他们所学的内容进行强化和补充的现状，能够让他们深入地体会到数学作业教学的无穷魅力，能够自己独立地将其完成。这样，就可以使学生在学习中巩固知识，发散思维，提高综合素质等方面的作用得到最大的体现。使学生对数学作业有一种崭新的理解，并从内心深处体会到数学的魅力。
　　在当前的教学体制下，我们可以看到，在当前的教学体制下，学生的课业负担加重，学业负担加重。数学是一种很有逻辑的科目，如果课后的课后工作量很大，那么就会给学生带来很大的难度；这样的话，很可能会让人觉得无聊。透过个别的作业，不但能提高课堂的品质，更能使同学们巩固所掌握的数学知识，获得独一无二的学习经验；为有效的学习打下坚实的基础。合作式作业，多样化作业，趣味性作业；通过分层的方式，给同学们布置一些有针对性的数学任务，从而提升同学们对数学的兴趣。
　　再加上农村地区的希望小学。由于受到教育资源、教育环境等因素的制约，乡村学校的老师无论是在教育理念还是在教育方式上都与城镇学校的老师相比有所滞后，尤其是在家庭作业的设计方面，缺乏个人化的特点；这就造成了学生在完成功课时只能敷衍塞责，而不能帮助他们对所学知识进行整合和吸收。针对这种情况，乡村小学的老师们要适时地改变他们的作业设计观念，突出他们的个人特点，让他们的数学作业可以有效地促进他们对所学到的东西进行巩固和复习。家庭作业是学校教育活动的一个重要组成部分，它是学校教育活动的一个重要组成部分。在课程结束之后，要为学生布置适量、合理的作业，这对学生在课程中所学的内容进行了有益的影响，同时还能让学生体会到顺利获得数学知识所带来的快乐。然而，因为小学生的生活环境、知识基础、认知能力等方面都有很大的差别，所以他们的作业完成效果也会有很大的差别。所以，在进行数学作业的设计过程中，老师们需要考虑到每一个学生的个体间的差别，从而对他们的作业进行个性化、分层次的设计，以满足他们对作业的不同需要。在小学数学中，家庭作业既是指导学生学习基础知识的一种重要方式，也是培养学生数学学习兴趣、提高学生学习效率的一种重要方式。所以，对数学作业进行个性化设计具有十分重大的影响。与其它科目不同，数学的研究更多的是依靠实践。在小学阶段，他们所掌握的数学知识属于比较基础的一种，因此，他们的教学工作更倾向于培养学生的数学思维，但是，也不能忽视练习巩固的重要作用。在新课改加速的背景下，小学生的数学学习将会有更大的进步。在新课程改革的加速过程中，在小学阶段的数学教学中，越来越重视对学生的数学思维和自主学习能力的培养，但是在数学知识的学习方面，仍需要持续强化和强化。在小学数学教学中，作业练习是对数学知识进行巩固和加深记忆的重要手段。（一）为每个年级的同学制定了一个分级的学习计划，并根据他们的学习水平制定了相应的学习计划。（二）实施生命教育。新课程标准始终提倡“从生活中汲取知识，运用于生活”。在课堂教学中，教师既是指导学生的主体，又是连接知识和生命的纽带。学生能将所学到的东西运用到实际的生活中，从而对所学的东西产生更大的兴趣，在学习中运用，在学习中运用，从而产生一个良性的循环。（三）建立“和睦相处”的“学习关系”。“师、友、生”的教师与学生之间的联系，营造一个好的学习氛围，运用融洽的教师与学生之间的内在动力，运用不同的教学方法；改进课堂，增强学生责任感。在“五育”的视野下，构建和谐的师生关系，既是新课程改革的核心内容，又是新课程的一个主要价值追求，更是新时期教育与教学事业发展的需要。要一起将“五育融合，美美与共”的育人目标贯彻到底，推动学生自由而全面的发展。