【正文】摘 要：新课标改革对课堂学习效率有了高标准和高要求，尤其重视培养学生的自主学习。为了给小学语文课堂注入新的活力，需要推广和开展一种打破传统“满堂灌”教学模式的小组合作式教学方式，增强师生以及学生之间的互动，并且有效地落实这种教学模式。小组合作探究法作为一种创新的教学方式，在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。本文以小学语文部编版教材为实例，详细阐述了小组合作探究法在小学语文优教优学中的运用策略及其效果，以期为小学语文教学提供新的思路和方法。
　　关键词：小组合作探究法；小学语文教学；部编版教材；优教优学
　　随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也在不断探索新的教学方式，以提高教学质量，激发学生的学习兴趣。小组合作探究法作为一种以学生为主体的教学方式，能够有效促进学生之间的合作与交流，提高学生的学习积极性，培养其自主探究和团队协作的能力。本文将以小学语文部编版教材为例，探讨小组合作探究法在小学语文优教优学中的运用。
　　一、小组合作探究法的基本概念与特点
　　小组合作探究法是一种以学生为中心，以小组合作为形式，通过学生之间的相互讨论、交流和合作，共同探究问题、解决问题的教学方法。这种方法强调学生的主体性和参与性，注重培养学生的自主学习能力、团队协作意识、合作共事能力和创新思维。其主要特点包括：
　　（一）学生主体性：小组合作探究法以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，让学生在探究过程中发现问题、分析问题并解决问题。
　　（二）合作性：小组合作探究法注重学生之间的合作与交流，通过小组讨论、分工协作，共同完成探究任务。
　　（三）探究性：小组合作探究法强调学生的自主探究，鼓励学生在探究过程中发现问题、提出问题并寻求解决问题的方案。
　　二、小组合作探究法在小学语文教学中的运用策略
　　（一）合理分组，明确任务
　　在小组合作探究法中，合理的分组是成功的关键。教师应根据学生的性格、兴趣、学习能力等因素进行合理分组，确保每个小组的成员具有互补性。同时，教师要明确探究任务，确保每个学生都能明确自己的目标和责任。
　　例如，在教学部编版小学语文《草船借箭》一课时教师可以根据学生的特点将其分成若干小组，并给每个小组分配不同的探究任务。如：分析诸葛亮、周瑜等人物性格特点；探讨草船借箭成功的原因等。
　　（二）创设情境，激发兴趣
　　创设情境是现代教学一种乐得教师喜欢的教学方法。实践中教师可以通过创设情境的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与小组合作探究。例如，在教学《草船借箭》时教师可以利用多媒体展示三国时期的战争场景，让学生了解历史背景，从而更好地理解课文内容。同时，教师还可以设置一些趣味性问题，如：“如果你是诸葛亮，你会如何借箭？”等，激发学生的想象力和探究欲望。
　　（三）引导探究，鼓励创新
　　在小组合作探究过程中，教师要充分发挥引导作用，鼓励学生自主探究、创新思维。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入探究课文内容，发现其中的问题并寻求解决方案。同时，教师要尊重学生的不同观点，鼓励学生大胆创新，培养学生的的批判性思维和创新能力。
　　例如，在教学《草船借箭》时教师可以引导学生探讨诸葛亮借箭成功的原因，让学生从不同角度进行分析和思考。同时，教师还可以鼓励学生提出自己的见解和想法，培养学生的的创新思维。
　　（四）展示成果，相互评价
　　小组合作探究结束后，教师要组织学生进行成果展示，并鼓励学生进行相互评价。这不仅可以让学生及时了解自己的学习成果和不足，还可以增强学生的团队合作精神和竞争意识。
　　例如，在教学完《草船借箭》后教师可以让每个小组进行成果展示，分享他们对人物性格、故事情节等方面的理解和分析。同时，教师还可以让其他小组对其进行评价，提出改进意见，从而促进学生的共同进步。
　　三、小组合作探究法的效果分析
　　通过实践应用，小组合作探究法在小学语文教学中取得了显著的效果。首先，学生的学习积极性得到了有效提高，他们更加主动地参与到语文学习中来。其次，学生的自主学习能力、团队协作能力和创新思维得到了很好的锻炼和培养。最后，学生的语文素养和综合能力得到了全面提升。
　　以《草船借箭》为例，通过小组合作探究法的教学实践，学生们不仅对课文内容有了更深入的理解，还对三国时期的历史文化产生了浓厚的兴趣。他们在探究过程中积极发言、热烈讨论，展现了极高的学习热情和团队协作能力。
　　四、结论与建议
　　小组合作探究法是一种有效的小学语文教学方法，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的自主学习能力和团队协作能力。在教学实践中，教师应根据学生的实际情况和课文内容灵活运用该方法，创设合适的情境、引导学生的探究方向、鼓励学生创新思维并及时展示和评价学生的学习成果。同时，教师还应注意培养学生的的语文素养和综合能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。
　　为了更好地发挥小组合作探究法的效果，本文提出以下建议：
　　一是教师应加强自身专业素养的提升，熟练掌握小组合作探究法的运用技巧和方法；二是教师应根据学生的实际情况和课程内容设计具有针对性和趣味性的探究任务；三是教师应注重学生的个体差异，关注每个学生的发展和进步；四是教师应积极引导学生进行自我评价和相互评价，提高他们的自我认知和评价能力。
　　综上所述，对于小学语文学科来说，其和别的学科相比是较为特殊的，学生不仅需要对于语文课本上的知识进行学习，还需要掌握一定的语文学习能力，实现对于学生综合学习能力的培养。分组学习这种教学方法正是具有这一优势，在应用分组学习开展小学语文教学时，学生在掌握各种语文知识的同时，自身的合作意识与人际交往能力都得到了充分的提升，对于其以后的学习生活具有深远的影响。实践证明，小组合作探究法在小学语文优教优学中具有重要的应用价值。通过合理运用该方法，可以有效提高学生的学习积极性、自主学习能力和团队协作能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
　　参考文献：
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　　[2]王春燕，小组合作学习优化小学语文课堂教学[J].数码设计，2017年。
　　[J]杨国清，如何在小学语文教学中有效地运用小组合作学习[J].当代教育实践与教学研究，2018年。