【正文】现如今随着社会的不断发展和改革，英语早就已经普及化和大众化了，在英语使用范围变得越来越广的这种现状下，新课程改革也不断深入与完善。《义务教育英语课程标准（2022年版）》就着重强调了要培养学生们的英语核心素养，其中包括了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，英语学科的教学理念和教学方法也在逐渐的变革当中，就要求教师以新课程标准中的新的形势，新的方法来改变传统的教学模式。为了进一步提高英语教学的实际效果，本次教学述评将围绕英语阅读课型的实践探索来展开，本次教学述评通过情境教学法听说法，语言交际法等方法和手段来对所教的英语阅读课行来进行针对性的改进。
　　一、教学案例
　　课型分析，本节课实践探索的课型为英语阅读课中的四年级I'm tall．的内容教学，本单元内容是四年级英语的核心单元内容之一，该单元的主要标题围绕通过小动物间的有趣对话，再现不同的形容词，学生们可以把已经学过的，还有句型与本单元知识相结合，达到在情境中真实所运用的语言进行交流的目的。为了使教学更完善，使教学内容更有吸引力，我用了以下环节进行讲解授课。
　　热身环节，一首有关于I’m tall．这个单元已经学过的歌曲来进行热身，让孩子们想象有关于大的鼻子长的耳朵短短的尾巴等单词和句子，然后互相讨论自己所知道的动物们的五官的形容词。
　　导入环节，通过提前准备的课件中的消消乐游戏来帮助英语单词，找到对应的汉语单词消除掉来来激发孩子们学习英语的兴趣，并有一个初步的了解来引出所要学习的故事内容里的单词，对本课接下来的学习内容更抱有期待。利用本单元学过的歌曲来边唱边做动作，眼神够活跃，课堂气氛在利用游戏，让学生们来通过玩游戏，复习本单元的重点形容词，为学习故事做了一个好的铺垫。然后观看动漫视频有视频里的火车结尾来引出本课的故事内容，根据图片来帮助学生们进入书本里的故事世界导入故事。然后提出问题带着问题，让学生们来快速阅读故事，找出问题的答案，然后寻找故事对话，初步了解故事大意，再提出问题让学生们跟着视频来寻找问题的答案，然后自由讨论问题答案，最后认真观看PPT中的故事对话，帮助学生初步了解故事，再去自由朗读，回答循序渐进的问题，能够帮助学生深入朗读，并理解故事。
　　最后练习部分让学生们分男女生用视频来扮演角色人物，然后尝试补全对话，理解故事大意，最后让学生来进行分部分表演，这样能让学生加深对故事的理解。就这样，我充分利用多媒体资源和多种教学手法来引导学生把书本中的故事来转化为实际操作使学生们在掌握知识的同时，也能在真实的情境中来领会应用英语单词和句子。
　　在课堂中，通过各种方法激发学生的语言意识和语言情感培养学生的听说读写的需求和用英语进行交际的欲望，通过一系列的活动，如游戏、故事、阅读、练习等培养孩子用英语思维来进行分析推理判断，通过对英语的多元认知策略，交际策略和情感策略培养学生的英语听说读写能力，鼓励孩子全方面发展激发孩子的学习英语兴趣，让孩子能掌握更好的学习方法，孩子能够运用各种学习策略去调节自己的学习步伐。
　　二、教学反思
　　但是在实际教学中，还是发现了一些问题，比如在情境教学中，有时候会着重于情境的创设探究的过程而忽略了他的结果，有时在教学的过程中，对于个别的讲解过于细致，导致学生没有自主去思考和实践的机会。在这之后，我觉得应该更加注重引导学生自主的去学习，把课堂还给学生鼓励学生积极的自由讨论，培养学生们的独立性学习思考的能力。
　　阅读课的几个环节都是什么，我们都知道阅读的三个环节分别为：pre-reading、while-reading、post-reading，但是有时候到具体做起来时往往都变成了读课文找问题判断，同样的是因为害怕学生不理解而仔细地去掰开了说，学生一直在听老师说，没有自我学习的机会。在阅读过程中需要恰到好处的引导学生，这样可以让他们发掘出来潜在的自主学习能力，通过英语阅读课来发挥学生们天马行空的想象力。
　　但是大多数的学生们的英语基础还是有一些薄弱，对英语知识的运用和掌握就十分少的可怜，所以有些学生总是对学习英语提不起兴趣，为此，我开始有意识的慢慢的增加学生课外的阅读时间，利用一些简单的用于小故事来吸引学生的兴趣，培养学生的阅读能力。在英语阅读课教学中需要明确教学目标，循序渐进的学习，并且设计出精炼有效的课堂教学过程。
　　而且我觉得可以利用多方面的评价来激发学生去竞争学习，从而使英语阅读课教学来变成有效的教学，我们可以通过教师评价、学生自评、生生互评来使学生们在英语课堂中不断体验学习的进步与成长，这样能够使学生不断地建立自信心，能够有信心去不断地接触下一步学习，所攻克的难题也会由简单逐渐递增。而义务教育英语课程标准也提出评价体系是要体现评价主体的多元化和评价形式的多元化，而课堂教学是师生所能接触到的最直接的交流场所，这也能促进学生综合语言运用能力的全方位发展。
　　三、改进方案
　　本来我认为我们每一个英语教师都有足够的能力去教好我们的小学英语课程，但是通过这次教学述评，我发觉这还远远不够。我们还要不断地学习不断地丰富自己，提高驾驭课堂的能力，不断地完善课堂教学，每一次英语教研活动，我都会从中汲取很多好的教学方法。
　　本课是阅读指导课长篇的故事在讲解和练习中有些枯燥，虽然我已经用游戏来让学生们集中注意力，但是我还可以多去巧妙的去设计问题，引导学生去发散思维，主动思考问题，思考答案，这样来提升学生的自主学习的能力，让学生们通过本课的学习，能够在阅读短文中提取重要信息。教师在这里只是其中一个引导的作用，来引导学生带着简单的问题去阅读理解课文，学会自主地从课文里获取信息。还要在以后的阅读课中引导学生深入挖掘课文内容，鼓励学生积极参与，把阅读课的教学活动设计的形式多样一些，根据不同程度的学生由浅入深地去设计活动与问题，使每个学生都能拥有表现自我的机会，给予学生自信心。还可以设计任务型活动task-based activities，可以放开学生的思维，培养创造学生自主思考，这些活动应引导学生完成具体的任务来学习英语知识，鼓励他们发散思维。英语阅读课教学的课堂活动组织安排应该是灵活的，并且以学生为主体，确保学生能够有足够完成的实践机会可以考虑开展多种模式的阅读教学活动，如两人小组、多人小组、成行、成排等，以确保每个学生都能充分参与到课堂实践活动，实现学生自主的互动，让学生能在小组内交流，体验不同的文化内涵，参加生生互评，在小组成员的帮助下，展示所学的知识内容。
　　还要关注学生在整个课堂学习过程中的一些表现，我们可以在课堂中定期的进行一个自我评价、还可以在小组活动中进行小组评价、在表演结束后可以进行教师评价，这样可以更好地及时了解学生在不同阶段的一些学习进步程度。而在这些评价中，我们可以根据联系现实来布置一些实际的任务，要求学生运用所学的英语知识来去解决实际问题。这样将书本上的知识实际操作转化为自己的知识，可以通过这种方式来更好地检验学生对所学知识的掌握程度。引导学生主动参与到发现问题、分析问题和解决问题的过程当中，把课堂还给学生这样能培养他们解决问题的能力，要给学生提供一些自主探究的机会，让他们在阅读课上能够独立思考和同学进行交流探究，这样能够提高分析问题和解决问题的能力。
　　通过不断地改进一些措施，我发现了在之后的课堂中慢慢地能看到学生的变化，学生在课堂的学习态度上和表现上有了很明显的变化。大部分的学生都很认真的去听讲、去积极自我思考，主动地参与到课堂活动当中去，而且也通过一些自我评价、教师评价和小组评价来发现部分同学在慢慢的进步当中。展望未来我将会继续深入研究英语学科的教学方法，通过听课和反思当下进行的教学方法和手段，来不断地去学习和改善教学方法，也会在《义务教育英语课程标准（2022年版）》之下为以后的英语教学提供更具实用性和创新性的教学策略。我相信通过不断地自我改进，能提高教学效果更能为学生的全面发展做出一些更大的改变，这也能更好地落实《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念和实践的要求。