【正文】摘 要：任务型教学法可以让学生学会从多种角度客观、系统以及理性地对英语知识进行学习。当前我国课程改革不断推向深入，在新的教学要求下，老师应当注重提高学生独立进行思考的能力，同时还要把单词背诵、阅读理解、口语发音、单词造句以及作文写作相结合，切实将课堂英语教学效率提高上来。初中阶段英语老师应当注重对任务型教学方法进行探究，将任务型教学作为英语教学方式的中心，并进一步对任务型英语教学基本原则、教学方案以及考核指标设计进行探索，找出多种高效率的英语课堂教学方法。
　　关键词：任务型；初中英语；教学运用
　　在国际范围内，英语应用十分广阔，在经济发展、精神传播以及文化交流方面创造了极大的便利。当前我国“双改”政策不断推向深入，老师应当多对怎样将英语教学工作同提高学生英语口语水平训练工作予以结合，切实帮助学生寻找到更适合自己的英语教学方式。但是任务型教学法的教育重点为提高学生英语思维水平以及读写水平，把传统、单一、枯燥的照本宣科式英语教学转变成趣味性强、互动性高且具有探索性的英语教学方式。只有这样，才能切实将任务型教学同学生英语实践应用有机融合，让学生把学习的英语知识活学活用，进一步建立健全英语教学体系。
　　一、任务型教学法内涵
　　（一）初中阶段任务型教学法在英语课堂教学中的含义
　　任务式英语教学的主要教学目标是提高英语教学的社会性以及真实性。以往开展的英语教学工作，任务型课堂教学仅仅作为交流的一种工具。但是在具体教学过程中，主要教学任务是提高交流的目的性。在学习英语时，为了完成学习任务，采用团队配合的方式让学生更加深刻地了解到所说的“英语学习”，不单单是从教科书以及辅助教材上学习英语知识，更要在实践中不断学习和探索，让英语真正为实践应用服务，在开展英语教学的过程中，任务式教学将学生的语言水平同提高工作水平目标切实联系到一起，将其同外部社会紧密相连，通过开展丰富多样的学习活动，提高学生的认知水平，挖掘学生的认知潜力，进而切实提高学生的英语交流水平。所以，任务型教学要将“以人为本”作为教学基本原则，“以人为本”就是在具体英语教学工作中，既让学生真正掌握课堂中所学习的知识，还要培养学生的学习能力。所以，在中学阶段，英语课堂教学过程中，老师要改变以往的英语教学方式，为学生提供一个更加快乐、轻松的学习氛围，让学生在学习英语的过程中感受到快乐，提高英语教学的吸引力，切实激发出学生学习英语的热情。
　　（二）初中阶段任务型教学法在英语课堂教学中的意义
　　要切实提升英语教学工作效率。第一要深入了解每个不同学生自身的个性特点以及实际需求，培养老师和学生之前的感情，加强学生和老师之间的思想沟通，提高学生对英语学习的积极性，培养学生学习英语的兴趣，切实开展英语素质教育。但是任务型教学模式的教学思维是一种将学生作为英语教学主体、把任务作为核心教学的一种思维方式，这种思维方式能够切实提高学生学习的自主性，培养学生的人际交往水平，提高学生的自信心，培养学生多种兴趣爱好，这是在英语教学工作中开展综合性素质教育的一种重要方式。为了更好地迎合“双减”背景下的教学目标，本文将任务型教学理论同初中阶段英语教学工作相融合，力争找到一种更加符合中国学生成长规律、更加迎合初中阶段学生身心健康以及学业健康发展规律的一种教学方式，同时建立健全任务型教学考核评价体系，寻找任务型教学实际应用过程中出现难点，切实提高英语教学工作质量。
　　（三）初中阶段任务型教学法在英语课堂教学中的实践难点 
　　学生没有学习英语的兴趣。当前，初中阶段，我国英语教学的主要方式依旧为应试教育，提高学生英语成绩依旧是初中英语老师最重要的教学任务。因此，英语教学方式非常单一，很多老师在教学过程中，采用的仍然填鸭式教学办法，老师将自己掌握的英语知识全部灌输给学生，学生只能被迫地接受，进而导致学生对于学习英语没有积极性。同时，英语教学设计内容非常单一。通常来说，初中每一个班级都有上百个学生，人数少的班级也至少有五六十名学生，每一个学生的心理状态以及认知水平都存在很大的差距，自身的英语基础也参差不齐。大部分老师在对英语教学进行设计时，都将学生作为设计中心，这就导致很多学生无法深入地了解教学内容，还有一些学生无法跟上学习进度。
　　二、初中阶段任务型教学法在英语课堂教学中的应用法则
　　（一）将针对性作为教学基本原则，提高任务型教学工作的覆盖范围 
　　在初中阶段任务型英语教学过程中，老师必须仅仅抓住教材以及课本内容，把老师同学生互动的环节加入到英语教学方案中，同时要深入了解学生的弱点，根据学生的弱点合理设计学习任务。这样可以让学生在阅读理解、语言交流以及场景演绎的过程中，切实把英语学习同英语实践结合起来。老师应当根据英语教材以及教学知识的难度，分层次、阶梯式地对英语学习任务进行设计，逐步对学生的分析能力、自主学习能力以及探索能力进行培养。比如，在学生对“How much is the shoe？”这句英语语句进行学习时，老师应当按照本单元教学内容中的“this”以及“these”、“how many”以及“how much”存在的区别，有导向性地对教学活动进行设计。例如，老师在向学生教授“Mon-play with the comment”内容时，应当先设计一些简单的英语问题让学生先思考，学生应当结合自己在购买物品时使用的思维方式去理解这句话，然后以分组的方式让学生开展讨论，对对话中的难点内容采用分角色扮演的方式进行演绎，对于英语基础比较薄弱的学生，老师应当多给予一些理解以及帮助。比如让学生自行先对购买sweater时需要怎样向导购员描述该物品的特点进行思考，并描述购买物品的特征，让学生采用分工合作的方式绘制角色扮演的思维导图，保证班级中的每一名学生都可以参加到任务型英语教学工作中来。
　　（二）将鼓励性以及互动性作为教学基本原则，发挥学生自主学习优势 
　　初中阶段，老师在开展任务型教学工作中，必须贯彻落实鼓励教学观念，将践行互动性作为基本教学原则，引导学生自然而然地参加到课堂教学互动活动中。只有这样才能够开阔学生视野、提高学生课堂教学参与积极性、增强与学生之间的互动、帮助学生更巧妙地学习英语。比如，在对“Where do you want to go vacation？”进行教学时，老师应当采用“边听边读”以及“先听后读”的教学方法，让学生先思考，然后带着问题去阅读文章。这样能够循序渐进地让学生把“学习任务”作为重点，注重理解文章中的关键词，切实把握文章中的转折预期，加强对数量以及时间等英文单词的把握，进而明确学生学习英语的方向。老师在培养学生背诵单词、编写句子以及英语听力水平的过程中，应当将鼓励作为基本教学理念，在英语教学过程中贯彻落实互动性，引导学生细心听读，并有此大胆假设，慢慢提高学生具备的英语语感，并当学生独立完成老师布置的听读作业后，采用“角色演绎”以及“选词填空”的方式详细为学生进行讲解，帮助学生更好地理解。这样，不仅仅可以让学生更好地使用初中阶段英语教学方式，还可以切实提高学生学习英语的积极性。
　　（三）将生活性以及真实性作为教学基本理念，提高课堂教学的精简性 
　　老师在开展任务型英语教学时，需要将真实性以及生活性作为基本教育理念，也就是把英语教学内容同实际生活内容予以结合，保证学生学习英语的过程轻松、自然。自我国课程改革工作开展之后，英语教学大纲更侧重于培养学生的思维发散性、实践应用水平以及学习自主性。老师必须要结合教材以及课本的内容，把学生实际生活中的学习元素灵活地融入到英语教学任务之中。此外老师还需要把更加精简、更加贴近于生活的英语元素加入到任务型英语教学内容中，防止让学生觉得“学习英语无用”以及“学习英语同实际应用环节脱节”。例如，新版英语教材中加入了很多和生活息息相关的英语教学内容，例如“Do you want to go home？”“Can you movie theater？”“why are you play the bath？”这些内容都非常贴近于学生的实际生活。老师应当按照学生的实际生活习惯以及性格特征，创新课本内容，让学生真正地感受、体会文章内容，并结合文章内容自由编写。只有这样才能同时提高学生的英语知识掌握程度以及口语表达能力。
　　三、初中阶段任务型教学法在英语课堂教学中的应用举措
　　（一）在英语教学过程中贯彻思政教学理念、创新任务型教学举措 
　　初中阶段英语知识中包含中国文化以及西方文化，教师应当把思政教学内容作为教学工作的切入口，将现代英语教学方法同教学任务相结合。通过这种方式帮助学生提高学习效率。合理利用科技化教学App可以让学生无障碍地和老师以及同学进行交流，培养学生使用互联网学习英语、搜索课外学习内容的习惯，让学生自主积累英语知识。比如，学生可以在手机App上学习时事政治知识，并对中国故事深入进行研究，学习其中蕴含的中国智慧，比如“打赢脱贫攻坚战共同走向致富路”主题故事，通过这些故事能够提高学生对于“公平”以及“团体”的认识。
　　（二）初中阶段任务型教学法在英语课堂教学中的实际应用
　　初中阶段英语教学过程中，任务式教学能够分成前期、中期以及后期几个时间段。在完成教学工作任务前，老师要发挥主导作用，在学生学习过程中，老师需要全程对学生进行指导，还需要因人而异地分配教学任务。该项目按照小组形式开展，小组成员由学生组成，在完成该任务后，学生需要把活动开展情况汇报给同学以及老师。老师收到学生的作业之后，需要分析作业并评定作业内容，对于作业中出现的重点以及难点，老师要重点为学生进行讲解，加强重点以及难点之间的联系。
　　1.任务前期：对于任务法教学来说，任务设计工作十分重要，需要从下列几个方面进行叙述：任务设计需要贴合学生的实际生活。任务型教学需要保证教学内容的生活性以及真实性。大部分学生学习英语时都缺乏实际语言环境，因此在对教材进行选择时，要根据学生关心的内容以及不同的喜好来确定教学话题，切实提高学生对于英语学习的热情，并且还需要让学生学会应用自身所学知识。在对任务进行设计时，必须要确定明确的教学目标。英语教学意在提高学生语言运用水平。但是全面对语言予以应用的前提为扎实地掌握英语语言技巧以及知识。因此，英语教学工作的首要任务是提高学生课堂参与积极性，进而使学生能够熟练度掌握英语知识以及语言技巧。所以，在对教学内容进行设计时，应当根据学生语言技能掌握情况，结合学生自身特点对内容进行扩展。任务设计需要注重信息。为了让学生保质保量完成课后作业，需要借助信息材料。所以，想要确保英语教学计划顺利开展，就需要教材中有相关信息。第一，保证足够数量的信息输入，一旦书中含有信息量少，无法满足学生的学习要求，反之，太多信息会让学生觉得有压力。第二，要保证信息质量同日常生活学习相关。并且在对任务进行设计时，还需要注意学生的认知能力。初中阶段，学生对很多新鲜事物都充满兴趣，所以，老师要结合学生的心理特征，开展不同的教学活动，让每一个教学对象的眼睛、嘴巴以及耳朵都能够参加到学习活动中。并且，大部分初中生无法集中注意力。所以，要采取丰富的教学形式，提高学生学习英语的兴趣。英语教学还需要循序渐进地开展，从易到难，让学生有成就感，并喜欢上学习英语。
　　2.任务中期：将学生分成不同的组。这种分组式教学，能够让学生有一个愉快的学
　　习环境，充分表达想法并和同学沟通交流，这种学习氛围会让学生获得成就感，更加积极地投入到学习中，还会提升学生英语学习能力，提高学生英语交流水平。比如，单元一“A Trip to Shanghai”第一课“Do you want to go Shanghai？”在任务中期，同学需要进行角色扮演，并向他人提问，回答他人的问题。分组办法：两到四个人一个小组。小组活动安排：你愿意你父亲同意你去上海旅游，你能够去购物，能够去饭店吃饭，你们愿意彼此帮助吗？当你的同学以及朋友向你发出邀请时，你应当怎样表达，小组开展讨论、角色扮演、进行对白。同时同学需要在课堂向大家表演，评选出表现最好的个人和小组。
　　3.任务后期：老师在小组演出完毕后，需要邀请其他小组对演出小组打分，并互相指出语言使用的优点以及缺点。所有小组都表演完毕后，每个小组都要对课堂内容予以总结。这种课堂教学方式互动性更强，还能够增加老师和学生之间的感情，切实提高学生语言交流水平。当学生更加积极地进行交流并掌握交流技能后，学生才会切实地感受到交流学习的魅力。
　　四、结束语
　　总而言之，在初中阶段英语教学过程中应用任务型教学法是结合我国当前“双减”课程改革背景，切实提高初中生英语学习效率的关键举措。老师应当将任务型教学作为工作核心，从各个维度出发，设计出更加受学生喜爱的英语教学内容。同时还需要转变教学观念，建立更加融洽的师生关系，提升学生创新思考以及深度探索的积极性，进一步提高英语课堂教学质量。
　　参考文献：
　　[1]易小慧.任务型教学法在初中英语教学中的实践探析[J].华夏教师，2021，000（031）：69-70.
　　[2]舒行.任务型教学法在初中英语教学中的实践对策[J].教育界，2021（19）：2.
　　[3]蔺晓梅.浅谈任务型教学法在初中英语教学中的应用[J].基础教育论坛，2020（19）：2.
　　[4]张艳琴.教学方式新颖鲜活——探索任务型教学方法在初中英语教学中的应用[J].东西南北：教育，2019（20）：1.
　　[5]刘莉.任务型教学法在初中英语教学中的运用[J].文渊（中学版），2019.