【正文】摘 要：减负就是减时、减量，不减质。针对小学生英语作业负担过重，我提出主题引领、语篇依托的多元化作业。教师设计作业要遵循学生认知规律，以激发、调动学生学习兴趣为目的，以锻炼学生思辨能力、应用能力、创新能力为着力点，达到减轻小学生英语作业负担的目的，落实“双减”政策。
　　关键词：小学英语；减轻作业负担；研究
　　为了不输在起跑线上，小学生过度学习，盲目加量，机械重复，导致英语作业负担过重；针对此现象，我结合教学实践和工作体验进行研究，提出以下对策：
　　一、高效激趣，感知体验
　　（一）激发兴趣的直观性作业。
　　低年级小朋友感性认识比较强，英语作业主要体现在直观性 、趣味性强能引起儿童的感知与注意，采用英文儿歌、趣味绘画、猜谜游戏的作业形式，帮孩子认识、理解所学内容。当我们学到My Classroom，老师读“chair”，孩子们快速坐到椅子上！老师念“door， fan， wall， blackboard， floor...”学生立刻指向“门、风扇、墙、黑板、在地板上跺脚”通过趣味游戏，完成体验式作业，掌握所学知识！
　　（二） 培养习惯的养成性作业。
　　针对小学生贪玩好动、好奇心强，设计Magic，Let's chant，和let's do为主的作业；通过简单的日常问侯语Greeting each other.选出讲文明、懂礼貌的小标兵，注重孩子养成教育。话题由教室拓展到校园、动物、过马路......创设真实的语境和现实生活中的情景剧。学生在体验中形成守时惜时、爱护动物，遵守交通规则的好习惯。
　　二、 固定主题，自我定制
　　尊重学生知识理解上的差异和家庭文化的差异性，老师提供尽可能多的学习方式。针对同一年级的学生，在具体的时间段，结合教学内容和孩子的认知规律，多学科确定一个主题，凸显学科核心素养的同时，促进学生全面发展。与此同时，所有科目的作业布置也要围绕此主题进行，形成多元融合。教师提供详尽的作业内容和作业形式，孩子根据自己的接受能力和兴趣爱好自主选择，适合他们的就是最好的。
　　（一） 感知体验，习惯养成性作业。
　　通过感知体验，学生学习My classroom.课前储备了教室内物品的名称；为了描述自己的教室，学生会主动学习things in classroom ，colour， prep ， is and are 完成相应的知识整理和归纳，同时培养学生对生活的热情和爱护班级公物的习惯。
　　（二）固定主题，实践性作业。
　　教师给出作业主题“Describe our classroom.”，提前预设作业中易错点和难点“is， are”，再设计针对性的课中作业。如：利用教室实物，I point the thing /things， you say is /are.进行Role play.滚动式练习；做到人人参与、理解，当堂应用。为了加强记忆，调动学生的思维，Describe our classroom通过希沃白板的趣味游戏，反复训练，及时点评，达到突破难点、消化易错点为实践作业“Describe our classroom.”扫清障碍。
　　（三）富有创造性的作业。
　　“My favourite classroom.”，教室物品的多少、颜色的丰富性都由孩子决定，教室的多样性、创造性按学生的认知来呈现。老师可以引导学生搜集资料提前了解中西方教室的差异和未来教室的构造，增强学生学习主动性的同时拓宽孩子眼界，增强想象力，发挥创造性。
　　三、活动导向，培养能力
　　小学英语学习活动观为活动导向的作业，既能发挥孩子们以活动为导向的学习技能，又能加强孩子们互相合作的协调能力，同时还能增强他们的动手实践能力，提升学生的受挫能力！以英语学习活动观为倡导理念，发挥学生的主体作用，在实践中完成知识的理解和应用！
　　（一） 形成语言学习能力，明确作业要求。
　　小学生英语学习能力的培养，重在培养观察能力 、思辨与批判能力、归纳与概括能力，这些能力要从小慢慢地培养！学生针对作业要求，有自己的评判标准，能迅速申清题意，并给出合理性的答案！
　　（二） 以读促写，减轻书面作业负担。
　　小学生在英语口语交际训练时运用准确的语音、语调、正确的语言，合理的表达方式，把口语交际作业录成视频，发到班级群。学生学习完My classroom后，根据自己教室的特点、制定班规、养成及时打扫教室卫生，保持教室干净、整洁的好习惯；学生根据自己的语言组织能力结合观察到的、感悟到的，尽量用英语表达出来，语音录制，发到班级群。学生相互进行试听、点评，再结合同学的建议来进行修改，形成文字，第二天在课堂上分享。这样一来，学生在听、说、读的基础上自我反馈，促进书面表达作业的有效完成！
　　（三） 活动为导向，有梯度、有层次的作业。
　　活动作业的设置以全体学生参与为目的，这就需要分层次布置。例如，我们学习了My classroom，你一定有所收获，请根据你的理解，围绕“My...”完成一次英语作业。温馨提示：1.可一人或多人协作完成。2.选择一种作业形式：a.口语录音发英语朗读群b.书面表达写英语正式作业本c.英语手抄报d.英语绘本e.手工制作；作业布置分层次：层次一，My classroom. 层次二My favorite classroom.层次三，My bookstore. 让学生充分发挥自己的个人才能和集体的智慧。
　　（四） 手工制作为载体，提升实践动手能力。
　　学生进行手工制作：建构classroom或者是bookstore，务必把制作过程叙述清楚；按照First... Then... Next... Finally...边制作边介绍；先进行组内分享、成员间评价，改进，完善后发到班级群里，既有照片又附录制作过程的语言，同学们根据自己喜好，选择合适的手工制作完成；这样的作业能调动学生的积极性，促进学生的成长。
　　四、激励机制，增强自信
　　小学生英语作业布置，还要运用到激励机制。不但增强孩子们的自信心，而且能培养孩子们的自豪感。学生完成作业后，采取自评、他评、师评的方式，有效调动他们完成作业的积极性。
　　（一） 对象不同，奖励不同。
　　低年级小朋友，可以赠予他们小红花、在作业批改日期处摁大拇指等。中年级学生奖励他们一些实用性的文具、玩具；高年级学生采取减少作业的方式，增加他们的自由分配时间。根据孩子年龄特点采取孩子们喜能乐见的方式，作为学生优秀作业完成的奖励！
　　（二） 作业引领，榜样示范。
　　优秀作业可以形成展板，公而告之。展示优秀作业的学生，起到榜样引导作用。把他们的作业形成优秀作业集，在班级分享，把他们作业中好的做法在校内加以推广。让孩子在精神上得以成长。他们以榜样的形式出现在其他的同学面前，让大家向他学习。老师鼓励优秀作业完成者，帮扶一个学习能力弱的同学，把学习方法教给那些后进生，用良好的学习态度影响后进生，帮后进生消除做作业的畏难情绪，变被动为主动。
　　五、家校协同，认知统一
　　（一）消除家长焦虑。
　　利用家长会、家校共建等多种方式帮助家长明白教育均衡发展，没必要担心孩子会输在起跑线上，消除家长焦虑。
　　（二）注重课堂、减少家庭作业负担。
　　学习是循序渐进的过程，小学生英语学习主要阵地在学校，学校质量在课程，课程落实在课堂，课堂落地在学生作业的认真、准确完成。家校协同，确保不以分数为唯一目的，不让孩子加量、加时进行过度学习、超前学习；遵循小学生的年龄特点去学，而不能拔苗助长。
　　（三）作业要体现民族自信心和民族自豪感。
　　小学生英语学习处于萌芽阶段，帮助孩子们扎好根是关键，扎好根就是让孩子形成浓厚的英语学习兴趣；针对学有余力的学生帮孩子拓宽眼界、增强中西方文化差异的认知，在英语学习的兴趣培养中，树立中华民族文化自信、增强民族自信心和民族自豪感。
　　总之，减轻小学生英语作业的负担，重在尊重学生个体差异，设计多元化作业，符合不同层次学生的需求。教师要在内容的丰富性、可操作性、实践性、创新性，下功夫；激发孩子兴趣的同时，达到知识的掌握、运用和迁移。作业是学习效果的验金石，是课堂教学的指南针；通过作业，教学效果得到及时反馈，有助于教师改进教学方式、方法，围绕英语核心素养提升教学水平；设计出符合小学生英语学科特点的作业，促进小学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]《英语课程标准》北京师范大学出版社
　　[2]《解读英语课程标准》王蔷
　　[3]《教育的本真与本色》王纲