【正文】摘 要：笔者根据多年从事初中英语教学的实际，结合学习研究听力教学相关理论，从语音教学、学生心理障碍、培养语感、听力技巧等方面总结了一些提高初中生英语听力水平的教学策略。
　　关键词：初中英语；听力教学；策略
　　在英语教学中，听力教学占有非常重要的地位。据美国保尔．兰金教授统计，“听”占人们日常生活中信息输入量的45％以上。Long也认为：“当学生的听力理解能力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。”因此，培养学生听力能力是英语教学中不可或缺的组成部分。
　　听力教学既是一种语言学习，又是一种技能培养。在听、说、读、写四种技能中，听是最基础、最重要的技能，它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。听力教学的形式不应是单一的，其教学目的是让学生通过听力训练，增强语言感知能力，提高听力理解水平。然而听力训练一直是初中英语教学中的薄弱环节。因此，本文宜从语音训练、语感培养、排除心理障碍、听力技巧训练等方面探讨改进听力教学的策略和方法。
　　一、加强语音教学，提高辨音能力
　　语音听辨和语音理解是人类加工语言的两个过程。初中英语听力训练应包括语音听辨和语意理解两个方面，只有正确理解说话人所发出的语音，辨别相似音素，才能确切地理解这个语音形式的意义。同时，教师要在自己和录音示范的基础上，对学生进行连读、失去爆破、浊化、升调、降调、节奏等语音语调变化的敏感性训练，让他们一开始就能感受准确的语音，为后续的学习奠定良好的语音基础。
　　从语调来看，陈述句、感叹句、祈使句大多使用降调，一般疑问句用升调，选择疑问句先升后降等。要让学生明白，语言实践中，说话人在特定环境或不同心态下，常使用不同的语调来表达自己的某种情绪。如“Yes”这个词表同意时用降调；使用升调时则表示反问、怀疑、诧异等心绪。
　　二、排除心理障碍，优化心理环境
　　良好的心理状态是提高听力水平的重要因素。心理学研究认为，当人的情绪处于焦虑的状态时，就易产生恐惧心理，从而使原来能听懂的内容也大打折扣。教学中，许多学生在还没有开始听之前，就心存恐惧，心情高度紧张，这无形中为自己设置了信息输入障碍。有的学生一遇到不理解的单词或句子就烦躁不安，从而影响其对听力材料的理解。有的学生受外部环境影响，精力不能够集中。
　　在上听力课时，教师可以先播一放段轻松、欢快的英语歌曲，把学生心慌意乱的情绪稳定下来，并提醒他们调整好自己的心态，沉着、冷静、自信、保持头脑清醒，聚精会神于要听的材料上。
　　三、加强语言输入，培养良好语感
　　语感是英语学习和使用的核心，教学的成败最终要落实到语感的强弱。语言的有声性是第一位的，英语听力主要是与语音及其所含的内容打交道，没有对语音的正确识别和快速反应，理解就无从谈起。所以，培养敏锐的语感是根本的、长期的任务。
　　训练语感的有效方法是尽可能多的接触可理解的英语口语材料，具体操作方法是：（1）选择标准音；（2）以模仿朗读为主；（3）利用原文分析规律和特点；（4）在模仿后背诵；（5）背诵后再反复听至能立即而轻松跟上语流为止；（6）录音及对照，找出差距。
　　四、选择合适的听力材料
　　要使学生尽快提高听力水平，选择适合的听力材料能起到事半功倍的效果。因此，在选择听力教材和辅助听力资料时，教师应根据学生的语言基础及对文化的理解能力的实际情况，灵活选取一些内容风趣、语言清晰规范、并涵盖文化知识的材料进行教学。
　　选择听力材料要尽量体现真实性，多选用新闻、天气预报、广告、电视剧和机场、车站等公共场所的录音材料。内容要适合初中学生，难度以学生稍加努力就能听懂的生活材料，并考虑材料的思想性。在选择时注意材料口语化，避免生僻词汇。
　　五、注重听力技巧训练
　　听力是一种综合技能训练，需要长期的练习才能提高。因此，教师要把专门的听力训练写入教学计划，并定期开展听力专项训练。在听力练习之前，要教给学生做听力练习的方法和技巧。
　　1．充分利用好听录音前的五分钟准备时间。迅速地浏览试题，从中捕捉每个小题题面和提供的答案里有用的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容或话题，这样听录音材料时就能有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。
　　2．克服犹豫不决的毛病。听时注重把握整体，不管听什么材料，注意力一定要集中在整体内容的理解上。对自己有把握的试题快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。绝对不能因为个别单词或句子没听出意思而停留，对于实在不会作答的，立即跳过，暂时搁置，准备听下一道题目，以免因紧张的情绪影响下一题的听力效果。
　　3．注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、方式（how）等，以便快速找到答案。
　　4．养成边听边记的习惯。
　　5．听后检查。要训练学生根据短暂的大脑记忆或笔记把没听清或没记全的东西补齐，还可以用所掌握的语法或习惯表达来查缺补漏。听完对话或短文后，要根据前后文内容，迅速整理和回忆所听内容，耐心核查。
　　结束语
　　听力训练是一个由量变到质变的长期过程，当量的积累达到一定的程度，就必定会有质的飞跃。教师要针对学生的实际设计训练方案，在训练过程中，要注意循序渐进，切忌急躁情绪，还要根据进展情况及可能出现的问题，及时对训练方案做必要的调整。这样，学生的听力就一定能够不断提高了。