【正文】  摘 要：在国家教育工作不断革新背景下，对城乡幼儿学校共同体建设提出越来越高要求，根据城乡学校发展情况与目标，了解贫困县城乡学校之间的不同之处，以此实现学有所教的教育目标。在追求教育质量与水平过程中，重视职务晋升，把城乡学校共同体发展作为重心，从根本上解决新时代城乡幼儿学校在教育上的问题，为城乡幼儿提供统一化与系统化的教育服务。所以，本文重点分析了新时代城乡幼儿学校共同体建设的问题，提出一些科学有效的建设途径，以供有关人员参考。
　　关键词：新时代城乡幼儿；学校共同体建设；问题；途径
　　目前，学校教育，是人的一生中非常重要的阶段，直接关系到人的未来发展。所以，在落实城乡学校共同体建设理念期间，是朝着现代化教育体系前进的关键环节，不管是在城市，还是在农村幼儿学校中，都要意识到这一政策贯彻的重要性与必要性。但是，当前很多城市学校对外影响力不大，加上乡村幼儿学校接受帮助的程度不高。基于此，为了确保城乡幼儿学校共同体发展更加平衡，一定要秉持与时俱进的建设原则，逐渐缩小城市与乡村幼儿学校的教育差距。
　　一、新时代城乡幼儿学校共同体建设问题分析
　　（一）价值观不一致
　　针对城市学校来讲，更加注重新生入学率，对学生日后的发展有更高要求。然而，在城乡学校共同发展环节中，城市学校会投入更多资金、人力与技术等支持，不过一般呈现出的效果不够最大化，和乡村学校之间产生鲜明对比。对于乡村幼儿学校来讲，没有城市幼儿学校中丰富教育设备、技术以及师资力量，在资源匮乏情况下，导致城乡幼儿学校在发展阶段中存在价值观不一致的情况，同时也对城乡学校共同体良好发展产生一定制约。
　　（二）制定与安排不符合约定
　　针对城市学校老师，普遍认为城乡学校共同体中很多事务会浪费大量时间，无法专心投入到课程教学环节中。同时，乡村幼儿学校教师经常需要参加和城乡学校共同体发展有关的活动，但是并没有对实践教育教学环节中对其有深入研究、分析。因此，制定安排规约问题依然存在，也就影响到城乡学校共同体建设效果。
　　（三）学校文化差异比较大
　　对于农村地区学校教育评价体系来讲，存在单一性与片面性特点，特别是在对学生日后发展和家庭教育指导等方面，都没有健全与有效策略支撑。当前，还是有很多学校把分数作为判定的唯一标准。在该种评价方式运用之后，无法进行科学合理评价，降低学校教育水平。不过，在城市幼儿学校教育上，已经运用了多元化教育评价方式与体系，与乡村幼儿学校之间存在明显的文化差异。
　　二、新时代城乡幼儿学校共同体建设的途径分析
　　（一）拓展政策空间，建立学校城乡共同体
　　在拓展政策空间以后，积极建立幼儿学校城乡共同体，以此成为城乡教育教学一体化发展的主要目标与方向。在推进城乡学校未来发展过程中，重点对乡村幼儿学校在技术、资金与人员等方面问题进行解决，根据城市学校具体情况，对其进行全方位与详细的考察，进而编制出幼儿城乡学校共同体的战略实施方案，对城乡发展过程中各种资源加以综合协调与管理，将资金、技术以及资源等价值充分发挥出来，以此为新时代城乡幼儿学校共同体建设带来更多可能。在对政策空间进行逐步扩大以后，就可以为城乡共同体建设工作带来更多科学依据与有效实施路径。
　　（二）实行文化融合，建立城乡学校文化融合体
　　在推动城乡幼儿学校文化充分融合之后，就可以构建城乡学校文化融合体。在此期间，从城市学校教育与教学上出发，积极鼓励城市学校教师们朝着乡村学校进行流动，以此为乡村教师带来更多机会与平台，积极参与到城乡学校交流会议与活动中，并在会议上积极交流与分享自己的教育经验、方式方法，促使城乡文化之间良好融合，逐渐达到城乡学校共同体建设的目的。同时，在这一建设策略实施以后，也可以对城乡幼儿学校教师自身教学能力与水平进行明显提高，也就加快了文化融合速度，有利于城乡学校文化之间的充分结合，为之后城乡学校的共同体发展打下坚实基础，消除各项矛盾与不足之处，不断提供新的建设与发展思路。
　　（三）优化组织结构，提高城乡共同体组织创新力度
　　从城乡发展战略角度着手，教育部门重视对城乡幼儿学校组织结构的优化与改进，进一步激发出城乡共同体组织的创新意识，提高对农村学校教育的政策与资金支持力度。然而，在资金与技术投入期间，为农村幼儿学校的教育工作带来很大保障的基础上，也不可进行盲目的资源输出，需要根据乡村幼儿学校的具体要求与标准，进行针对性、科学性与合理性的支持，进而和城镇学校教育形成鲜明对比。同时，乡村学校也不可以进行一味接受，吸取精华，了解城市学校在教育上优势，将自己学校教育资源进行不断开发与挖掘，以此达到全新的城乡共同体组织，共同为新时代城乡教育共同体发展提供重要支撑。另外，在长时间教育事业发展道路上，树立教育自信也是十分有必要的。通过对组织结构的合理调整，创造新型城乡共同体组织，可以为这一组织的良好进行带来足够资金与高新技术支持。
　　（四）保持一致价值观，推动城乡学校成员持续发展
　　在实现价值观共识目标以后，为城乡学校成员改变带来积极影响。在对世界各地优秀城乡学校教育与教学实践经验有所了解以后，加强城乡学校资源与人员之间的流动，有利于城乡幼儿学校共同体建设期间不良问题的有效解决，消除对学生的不利影响。所以，在进行共同体发展与建设活动期间，重点对城市与乡村价值共识方面的强化，注重对城乡学校教师队伍建设与完善同时，也开设城乡学校教育APP系统，把教师与学生情况全部记录下来，并进行针对性与综合性评价。
　　三、结束语
　　总之，在新时代社会发展形势下，城乡幼儿学校共同体建设非常有必要，其途径也要不断创新与探索。在分析出这一建设过程遇到问题以后，对其进行科学性解决，促使共同体发展目标得以实现。
　　参考文献：
　　[1]冯学滢. 城乡家庭学习环境差异及对幼儿入学准备的影响研究[D]. 青岛大学， 2022. 
　　[2]王菊. 精准扶教：昆明市S幼儿园引领乡村幼儿园发展的个案研究[D]. 云南师范大学， 2020.
　　本文系2023年青海省中小学教育教学研究课题《城乡幼儿园教师支持幼儿深度学习共同体建设实践研究》（课题编号：QJX23YB128）结题成果