【正文】摘 要：语文作为中职教学的一门基础学科，在培养学生的语言能力与人文素质方面起着举足轻重的作用。而文言文则是我国的传统文化，也是民族精神的一个主要载体，对文言文的学习，可以对学生的文化素质、品德素质的培养起到积极的推动作用。然而，在中职语文教学中，传统文言文教学内容单一，形式呆板，激发不了学生的兴趣。而在文言文教学中融入传统文化，充分利用其丰富的内容与形式，促进文言文教学的革新，更容易激发学生的学习兴趣，提高文言文教学的有效性。因此，本文结合中职语文教学实践，对如何文言文教学与传统文化相融合做一些粗浅的分析。
　　关键词：中职语文；文言文教学；传统文化结合
　　一、中职语文文言文教学与传统文化结合的现实意义
　　1.提升文言文学习水平
　　因为职业教育的特殊性质，中职录取门槛比较低，很多中学校的毕业生，在中考落榜之后，都会选择进入职业院校，学一门一技之长，这样才能在未来的社会中生存下去。因此，中职生与一般的高中生相比，在语文知识和人文素质上都有较大的差异。中职语文课本中的文言文多为古文，对学生的语文基础、文化素养提出了较高的要求，不少中职学生在文言文学习方面遇到困难。将文言文教学和传统文化融合在一起，能够向语文教学中引进更多的传统文化内容，为学生对文言文的理解提供文化框架，提高学生对文言文的学习能力。
　　2.丰富学生精神世界
　　中职学生的年龄以13-17岁为主，这个时期正是身体和心理迅速发展的时期，情感比较敏感，容易产生自我怀疑，产生一定的心理问题。此外，中职学生由于缺少社会经历和经历，没有清晰的发展目标，所以在专业课和文化课的学习上，都抱着得过且过的态度，在语文学习中显示出了很差的积极性和主动性。而将传统文化元素融入语文文言文教学中，可以让学生在学习中更加深刻地感受到古人的博大精深，树立清晰的人生理想，充实学生的精神世界，推动学生的身心健康发展[1]。
　　二、中职语文文言文教学与传统文化的结合路径
　　1.借助信息技术，丰富文化呈现形式
　　在信息化的背景下，更多的信息科技研究成果被应用于中职堂，这对中职教育教学方式与方式产生了很大的影响，促进现代教育思想的不断深入。因此，在中职文言文教学过程中，老师也能充分利用现代教育技术的优势，通过直观、形象的方式，向学生展示更多优秀的传统文化内容，推动文言文教学和传统文化的融合，让学生更容易接受，也更容易理解，提高学生的文化学习水平。
　　以《师说》这一文言文教学为例，由于本篇文言文的语言结构复杂，对于学生的知识基础和文化理解能力有着一定要求，很多中职学生难以对文章的内容和内涵进行准确把握。为此，教师则可以借助多媒体设备，通过图片、文字等方式，引入关于本篇文章的文化内容，如作者介绍、文章创作背景、历史小故事等，为学生的文言文学习提供文化背景，提升学生的文言文解读水平。同时教师还可以鼓励学生借助网络途径，搜集在历史上是否还有和韩愈一样的人物，在获取丰富的传统文化资源后，促使学生深刻感受到传统文化中的“师道”文化，促使学生形成尊师重道的良好品质。
　　2.开展传统文化主题活动
　　语文学科具有很强的综合性、实践性，而文言文教学也不例外。因此，在将文言文融入传统文化的过程中，教师要坚持“一文多教”的原则，将文言文中蕴含的传统文化元素充分发掘出来，开展各种形式的传统文化专题活动，创造一种浓郁的传统文化学习气氛，促进学生积极地去思考、探究文言文知识，提高中职学生对传统文化的认识和认同，从而实现良好的传统文化教育效果[2]。
　　以《将进酒》这一文言文的教学为例，在传统文化的渗透过程中，教师则可以挖掘文言文中的传统文化元素，如“诗”“酒”“文”等，并设计和组织形式多样的传统文化专题活动。首先，教师可以让学生通过网络查找和了解关于中国古代诗歌创作和酒文化之间的故事，并整理成故事集，制作成PPT。然后在课堂教学活动中，教师则可以让学生用多媒体设备展示自己的学习成果，与同学一起分享和探讨中国的诗酒文化。在这样的文化活动中，能够营造成良好的文化氛围，引起学生的强烈反响，促使学生更主动地参与到传统文化探索和讨论中，这样不仅可以加深学生对文言文的理解，同时也可以拓宽学生的文化视野，强化学生对传统文化的认知，提升学生学习传统文化的积极性。
　　3.借助诵读，强化感悟
　　在基于传统文化教育的中职语文文言文教学中，教师应将“读”的权利交还给学生，通过开展文言文诵读教学活动，为学生提供更多的诵读机会，并鼓励学生进行个性化诵读，加深学生对文言文中传统文化内容和内涵的理解，强化传统文化教育效果[3]。而为了保证文言文诵读教学效益的最大化，在实际教学过程中，教师应根据中职学生的认知特征和诵读偏好，制定科学的诵读活动方案。首先，针对学生在文言文中识字困难的问题，教师需要帮助学生攻克文言文诵读的字词读音难关，在诵读指导中着重强调一些重点字词的读音，并对学生加以训练，深化学生对这些字词读音的印象和记忆。其次，要想保证学生的文言文诵读质量，在清楚识字、读字的基础上，教师还需要锻炼学生的诵读节奏。文言文通常有着较强的节奏感，只有有节奏地诵读，才能将文言文的魅力充分展现出来，同时也可以促使学生更好地感受到文言文的语言魅力，强化学生对传统文化的认知。最后，教师需要带领学生对文言文的思想情感进行分析，引起学生的情感共鸣，促使学生对文言文形成独特见解，这样学生才会在诵读的过程中，全身心投入其中，感受传统文化魅力。以《将进酒》这一文言文的教学为例，教师则可以组织学生开展诵读活动，并结合中职学生的学习心理和诵读特征，制定科学的诵读指导策略，帮助学生清晰、有节奏、有感情地完成文章诵读，促使学生在诵读过程中更好地体会到诗人李白超凡脱俗的人格魅力，强化学生对文言文内容和内涵的理解，提升学习成效。
　　综上所述，中职语文文言文教学，可以促进学生对中国古代文学作品的文化韵味有更深层次的认识，从而提高对文言文教学的认识。为此，中职教育工作者要充分认识到文言文的重要作用，根据文言文的具体内容和需要，选取适当的传统文化资源，扩大文言文教学内容与形式，加深学生对文言文的含义的认识，为学生今后的语文学习与发展奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]杨振宗.渗透传统文化，优化古诗文教学[J].语文世界，2024（18）：8-9.
　　[2]杨敏.中华优秀传统文化融入高职语文教学路径探微[J].成才之路，2024（14）：17-20.
　　[3]张雨田.渗透传统文化，优化高中语文教学[J].语文世界，2024（14）：68-69.