【正文】摘 要：通过实现跨学科教学，能够有效整合多学科知识，还可以丰富小学语文课堂内容，使学生在学习语文知识的过程中感受到乐趣，这对于激发学生的学习积极性和互动主动性而言具有重要意义，还可以充分实现语文知识在其他学科中的应用，由此来培养学生综合素养和创新能力。
　　关键词：小学语文；跨学科学习；实践应用
　　一、从多维度探寻跨学科学习的联结点
　　在确定跨学科主题后，教师需要从学习内容、思维方法、关键能力等维度去寻找不同学科之间的联结点，使之成为跨学科学习的有力抓手。如教学中国美食时，教师可以设计主题为“餐桌上的文化”的跨学科学习活动，并以“制作年夜饭菜单”为学习任务，让学生自主成立合作学习小组，开展相应的跨学科学习活动。在这一跨学科学习活动中，涉及多方面的学习内容：语文课文中菜肴的名称学习、各种色香味俱全的美食制作的烹饪方法、菜单制作做到图文并茂、特色菜的由来等。二年级学生完成上述活动，需要就自己想好的菜肴进行调查，在制作菜单的关键技能上需要分工合作，甚至要借用家长的力量等，这一切都是以识字为联结点。识字正是这一跨学科学习活动的有效抓手，毕竟二年级学生识字量有限，完成“年夜饭菜单”制作时会遇到许多不会写的字，需要通过多种方式方法进行学习。这样的跨学科学习才是基于语文学习的实践活动。
　　二、拆解任务，做到主次分明、目标适当
　　对小学生而言，跨学科学习的周期非常关键，周期或长或短都不利于学生的跨学科学习，为了明确“跨程”，做到主次分明、目标适当，小学语文教师需要对跨学科学习任务进行拆解，教师在开展课堂活动过程中可以适当融入历史知识，密切联系历史学科内容来丰富教学内容，使学生树立正确的历史观念和发展观念。具体来看，在语文课文中有着许多的历史知识，在历史学科中也可以运用语文思维来进行研究应用，因此教师可以通过讲好历史故事来丰富课堂内容，提高课堂内容的趣味性和丰富性，有效拉近语文学科知识与历史学科知识之间的距离，从而建立更加系统的知识框架。例如，在为学生讲解“邓小平爷爷种树”以及“雷锋叔叔你在哪里”等内容时，教师可以先为学生查找有关邓小平及雷锋的事迹视频，通过为学生播放相关视频来引导他们了解当时的历史环境，更好地凸显历史人物的伟大，这样的方法能够丰富课堂内容，拉近学生与历史人物之间的距离，更好地透过教材文字来感受他们的丰功伟绩和伟大之处。除此之外，在为学生讲解完四年级上册的“扁鹊治病”“纪昌学剑”等内容之后，教师可以组织学生开展主题为“讲历史故事”的口语交际活动，使学生增加对历史的认知，能够尝试跨越时间和空间，感受历史人物的生平经历，这样能够使学生树立正确的历史观念，还可以加深对相关内容的学习兴趣，由此来提高课堂教学效果。
　　三、运用小实验优化教学，在拓展中解决难点
　　结合科学课上的小实验、仿真实验开展语文学习，这样的跨学科横向联系帮助学生既可以加深对课文的理解，还可以与文本所表达的情怀产生共鸣。例如，学习《曹冲称象》，大臣们提议用“秤”去称象，遇到的问题是大象太重了，“秤杆”“秤砣”也会要求变大，没有大力士能提得起这杆大秤。那“秤”是不是不管用？结合生活实际，组织讨论分享后，学生明白了生活中见到的不是太庞大的事物可以用“秤”，“秤”不合适称大象。学生梳理曹冲称象的步骤，理解的难点是：把大象赶到船上看船身下沉多少，为什么要沿着水面在船舷上画一条线？引导学生探究，融合了信息技术通过仿真实验，用照片、图表、视频、文字等表达自己的观点。学生的兴趣被点燃后，真情投入，发表自己的看法。最后进行反馈优化，在听取他人信息的基础上，生成、刷新自己的认知，明白曹冲称象这是利用水的浮力。在综合运用语文、科学等学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，学生优化了学习方法，提高了语言文字运用能力。
　　四、有效实现学科之间学习无缝对接
　　在跨学科学习活动中，教师在相关任务设计中需要将其他学科的知识、技能与方法运用到语文学习中，实现学科之间的有效融合。如教学杜甫的《绝句》，可以与美术学科巧妙融合。教师在教学“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”时，让学生注意诗句中色彩的搭配，以此为联结点组织教学活动。学生从诗句中找出了“黄”“翠”“白”“青”四种颜色，如果让学生说说这四种颜色出现在诗句中，能够带来什么美感，学生肯定觉得无处下手；教师可以设计“小小调色师”活动，让学生现场调出四种颜色，并在空白的素描画中配对添上色彩，看看怎样的配对才显得和谐。这样的学习活动，不仅让学生理解了色彩之间的配对关系，而且能够更好地体会诗句所表达的画面美感，二者之间形成了无缝对接。
　　五、创造真实的情境，学会灵活运用
　　学到的语文知识最终要运用到生活中，这就需要语文学科教学与其他学科、社会实践相结合。学校经常会开展“爱心义卖”“跳蚤书市”“主题演讲”等活动，过程的策划、海报的设计、投票评选等都需要运用所学的知识，不仅仅涉及语文知识，还涉及美术、心理学、工程、统计学、数据分析、新闻媒体等。因此，教师有必要在语文跨学科多元化等方面做大胆而适合校情的实践与研究。
　　在当前教学改革的大背景下，小学语文教师需要转变教学理念和教学方法，树立发展意识和创新意识，能够积极学习并应用多学科知识来丰富语文课堂内容，使学生在学习语文知识的过程中感受到美术、音乐、科学、历史及综合实践活动等多方面知识，由此来形成更加健全完善的知识框架。从这一角度讲，通过实现跨学科教学，能够为学生带来更加丰富有趣的课堂活动，还可以敦促教师群体树立终身学习观念，由此来实现对教学质量及教学水平的有效提升，这对于更好地落实新教学理念、推进教学改革进程具有积极意义。
　　参考文献：
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