【正文】  摘 要：在我国教育体系持续完善和健全的背景下，幼儿园教育占据了重要地位，其属于最为关键的启蒙阶段，影响着学生的一生发展。在幼儿园教学的过程中，教师应认识到这一时期的幼儿思想处于萌芽状态，思维为发展完全，对于任何知识的学习，都需要在游戏的辅助和引导下，才能实现，进而达到理想的教学效果。立足游戏化背景，城乡幼儿园教师，应给予幼儿学习莫大的支持，促使幼儿可以突破浅层次学习瓶颈，不断实现深度学习，达到预期的学习目标。
　　关键词：游戏化背景；城乡幼儿园教师；深度学习
　　在一个人成长和发展的过程中，幼儿时期是最关键的时期，而且幼儿是否具备较强的深度探索和学习欲望，也对其未来学习有直接影响作用。作为幼儿园教师，应立足于游戏化背景，循序渐进的引导幼儿进行深度学习，不断掌握更多的知识，实现多维素养和能力的全面提升。教师在游戏化教学的过程中，应给与幼儿多方面的支持和鼓励，确保幼儿可以产生深度学习的动力，达到预期的教学目标。
　　一、游戏化背景下城乡幼儿园教师支持幼儿深度学习的意义
　　（一）促进幼儿认知发展
　　在幼儿园教学过程中，教师开展游戏化教学活动，并大力支持幼儿深度学习，可以让学生的认知体系不断完善，拥有更为广阔的认知发展空间。因为教师在构建游戏场景的过程中，可以将多种形式的教育材料提供给学生，例如，拼图、图画、艺术工具等等，不同材料的投入下，可以让幼儿的好奇心被最大化调动，并不断思考，如何对这些材料进行科学应用，并对具体问题不断解决。而且幼儿进行游戏的过程中，教师适当的提出问题，引导幼儿进行深度思考，可以不断提高认知能力，并发散思维，促进幼儿可持续发展。
　　（二）培养幼儿多维能力
　　在幼儿园开展游戏教学过程中，教师支持幼儿深度思考，可以通过小组合作和互动交流的方式，让幼儿共同弯沉该游戏，并促使幼儿在教师的引导和帮助下，不断制定目标，彼此分工配合，并最终协调行动，完成游戏目标。整个过程中，可以让幼儿的合作能力和语言表达能力不断提升，促进学生深度思考，这对于幼儿的未来学习和发展有着至关重要促进作用。
　　二、游戏化背景下城乡幼儿园教师支持幼儿深度学习的策略
　　（一）创设挑战性任务
　　在游戏化背景下，城乡幼儿园教师开展教学工作，并进一步支持幼儿深度学习，则需要将挑战性的任务创设进来，这样才能为幼儿深度学习和思考提供动力。具体来讲，就是教师在日常教学过程中，结合教学内容，精心设计相关任务，确保可以具备一定的挑战性，但是挑战难度不可过大，让幼儿望而生畏。还要确保设计的任务，可以与幼儿的兴趣方向完全一致，促使幼儿不断产生积极性，任务英语不同领域的学科知识有关联，促使幼儿在不断完成任务和学习的过程中，可以实现真正意义的深度思考。举例来讲，在游戏教学过程中，教师可以要求幼儿将一个可以承受特定重量的纸板桥梁建造进来，同时对相关有趣的故事情境进行创设，在具体故事情境中，有不同需要解决的情境问题，每一个问题对于幼儿而言，都是不小的挑战。这样的游戏活动，既可以激发幼儿的好奇心，还可以让幼儿在不断感兴趣的过程中，拥有更强的动力去解决问题，不断提高思维能力，实现深度学习。在幼儿投入到这一游戏活动的过程中，教师还要适当的提出引导性的问题，让幼儿进一步深化思考，若幼儿出现了错误问题，则不可一味批评和指责，而是要给幼儿犯错的机会，并不断鼓励幼儿，不断尝试，达到理想的学习效果。
　　（二）鼓励幼儿深入探索
　　在城乡幼儿园游戏教学过程中，教师要想支持幼儿深度学习，就需要积极鼓励幼儿开展全面深入探索活动。作为教师，应站在宏观高度，对自身的引导作用全面发挥，促使幼儿不断思考和分析，并立足自身的兴趣点，不断去探索相关问题，找到最终的问题答案。作为教师，还要对引导性问题进行全面提出，促使幼儿的好奇心可以不断增长，最大化的提高思考能力。举例来讲，若在教学过程中，发现幼儿对恐龙非常感兴趣，那么教师就可以提出问题，幼儿们想一想，恐龙到底是什么样的动物呢？它们生活的地方又在哪里？它们又吃什么呢？等等。通过这些问题的提问，可以让幼儿产生初步的想法，并表达出来。随后，教师引导幼儿开展游戏活动，并将与恐龙相关的材料和资源准备进来，促使幼儿深度游戏和学习。教师还要利用多媒体技术，对恐龙的动画进行播放，让幼儿可以对恐龙的世界产生进一步认识，并发挥自己的想象力，对各种玩具和材料进行运用，创造自己想象中的恐龙部落。幼儿在创造和游戏过程中，还会产生问题，例如，部落多大为最佳，恐龙与人是否能同时生活在一起等等，促进学生深度思考和学习，达到事半功倍的教学效果。教师不给予幼儿过多的思想束缚，而是让幼儿只有探索和分析，并在幼儿遇到问题时，及时给予帮助和支持，为幼儿的深度学习和思考奠定坚实基础。
　　三、结束语
　　总而言之，在城乡幼儿园教学过程中，教师应立足于游戏化背景，为幼儿创造不同的游戏化空间，促使幼儿在不断学习的过程中，不断深入探索，强化好奇心，提高思维能力。教师应给幼儿独立思考的空间，同时在幼儿需要的情况下，给予支持，同时提出问题，作为幼儿深度思考的推动力，达到理想教学目标。此外，教师还要设置一定的挑战问题，让幼儿从过往的被动参与游戏，积极投入到建构游戏活动之中，促使学生在深度学习的过程中，获取到丰富且愉悦的学习体验，实现认知体系的不断完善和健全，并让幼儿的各项能力全面提升，达到理想的教学效果。未来，教师还需要不断探索深度学习的新方法，给幼儿更多的学习和发展空间，获取更大突破。
　　参考文献：
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　　本文系2023年青海省中小学教育教学研究课题《城乡幼儿园教师支持幼儿深度学习共同体建设实践研究》（课题编号：QJX23YB128）结题成果