【正文】  摘 要：目前，在城乡幼儿园教育过程中，随着教育水平与教学能力的显著提升，为其带来科学指导，这一教育工作受到很多人的关注与重视，进一步推进了幼儿园教育工作的改革与创新。所以，在保证城乡幼儿园教育质量过程中，从园本教研工作出发，积极建立共同体，提升城乡幼儿园综合教育水平基础上，也为幼儿的学习与发展奠定良好基础。所以，全文主要概述了园本教研共同体，并提出城乡幼儿园园本教研共同体建构措施，以此为有关教育人员带来有价值参考。
　　关键词：城乡幼儿园；园本教研；共同体；概述；建构措施
　　在园本教研共同体建构环节中，园本教研策略的实施，要从幼儿园自身角度出发，将幼儿园教师作为主体，根据幼儿园当前各项教育活动，科学化与合理化开展不同实践教研活动。在提高幼儿教师自主参加积极性之后，秉持互助与共享的理念，结合城乡幼儿园教育目标，将自身教育价值与功能充分发挥出来，培养幼儿教师综合素养基础上，也为幼儿的综合学习与发展提供重要支撑。在对幼儿教育规律与新型教育方式进行探索期间，实现优势互补的教育效果，积极分享与积累教学经验，让教师与幼儿一起成长，以平衡方式交流，营造融洽教育氛围，促进园本教研共同体建构效果更加显著。
　　一、城乡幼儿园园本教研共同体建构概述分析
　　在现代化教育环境中，教育部门提出共同体教育策略，从园本教研上出发，把幼儿园作为基础，教师处于研究主体地位，参照城乡幼儿园实际教学情况，把教学实践作为工作重点，以此探寻出切实可行与合理的教育方式方法。在进行园本教研活动期间，重点对幼儿教师解决实际问题能力的提升，以此满足新时期社会与现代幼儿实际发展要求，有利于幼儿在日常学习环节中获得明显的进步，帮助幼儿健康快乐成长，为教师的教育工作带来更多实践经验。然而，在共同体建构环节中，根据城乡幼儿园文化背景，鼓励更多教师自主与积极参与，经常性分享自己的教育经验，把教师的个人期望转变为共同期望，同时在特定情境共同主题推进下，就可以让所有教师都可以参与到共同体构建环节中，一起解决实际教育问题。由此可见，在园本教研共同体策略有效实施以后，可以将自身的教育功能与特点充分发挥出来，让所有教师们一起进步与成长，也就为城乡幼儿提供优质化教育服务。
　　二、城乡幼儿园园本教研共同体建构措施分析
　　（一）找到园本教研精髓，强化教师意识，改善教育环境
　　在培养教师知识互助与贡献意识过程中，建立园本教研共同体，提高知识性融入全面性，以此对这一工作产生深远影响。在提高教研管理人员对其重视程度以后，幼儿园教研管理人员，一定要对园本教育与教学内涵有清晰、准确的定位，促使教师在展开教育与教学研讨活动中，可以进行相互帮助与互利，把各种知识理念进行共享，也就为园本教研工作的共同体理念落实带来更多可能。
　　比如，幼儿在进行身体协调锻炼期间，此时教师利用自身掌握的律动操，以手指操的方式进行引导。在不同教师积极分享以后，幼儿可以认识到很多风格与动作的手指操，减轻教师教学压力与时间同时，也可以利用丰富与多元的教育内容、形式，为幼儿带来前所未有的学习体验，促使幼儿对课堂学习充满兴趣。
　　在对园本教研环境进行优化过程中，构建团结合作与融洽的教学氛围，注重对城市幼儿园教师队伍的完善，有利于幼儿园园本教研共同体构建工作更加顺利。在此期间，需要对权利展开科学划分，在层次递进与循序渐进背景下，把讨论问题合理渗透到班级教学环节中，进行教研的同时，也会解决实际教育问题。所以，在把教研内容引入到多个教学层面以后，把教师作为教研的主体，呈现出互相帮助与相互分享的良好教育场景。同时，教师遵循民主性教育原则，有关教研管理人员要积极更新教育思想，注重对管理目标与策略的优化，坚持以生为本的教育原则，将自身在园本教研活动中定位更加明确。另外，身为园本校园工作的带头人，及时和精准给出相关教研活动意见与意见，提高管理策划工作的有效性。在对所有教师给予尊重与信任以后，为其提供更多拓展与发展的空间，将教师优势与价值充分发挥出来，构建良好共同体内部关系，以此为城乡幼儿园教育工作带来更多活力与生机。
　　（二）确定共同理想，提供更多非正式交流机会
　　在把集体理想和核心价值观、目标进行融合以后，让个人理想得以实现。不同人的理想存在明显差异，其中含有很多个人要素，同时也涉及到社会贡献方面内容。在对幼儿园进行园本教研共同体期间，让所有教师以自己的需求作为基础，对自身的理想进行构建，在确定以后，就可以为所有教师进行未来规划，真正满足教师的实际要求。在为教师提供非正式交流机会与平台以后，缩短个人理想和实际工作差距，带来更多前进动力与支撑，也就朝着共同理想发展。
　　（三）提高教师队伍建设力度，优化园本教研组织
　　在打造高质量教师教研队伍团队期间，要求教师对园本工作有全面与充分的理解，结合自身岗位情况，对其充满期待感，促使自身教育能力显著提高，保证教研队伍的整体工作质量。在刚开始进行园本教研共同体建设期间，将骨干教师的核心引领作用充分展示出来，进而吸引更多优秀人才加入。
　　在对教师进行培训过程中，重点从顽强拼搏与积极探索等方面展开，设计有效培训活动，提供足够的培训资料，确保信息渠道更加高效，进一步强化教师的综合教学能力。另外，也要为教师提供更多外出学习与深造的机会，不断拓展教师的教学事业，丰富自身教育手段。
　　三、结束语
　　综上，在教育事业蓬勃发展道路上，城乡幼儿园教育工作的创新与改革，需要从园本教研共同体构建上开展，符合现代教育工作要求，为城乡幼儿园教育工作平衡发展助力。
　　参考文献：
　　[1]田兴江，马文华，丘静. 深度学习视域下幼儿园园本教研的问题与策略 [J]. 今日教育（幼教金刊）， 2023， （Z1）： 52-55.
　　[2]黄豪. 园本教研中教师共同体文化的发展现状与构建路径 [J]. 学前教育研究， 2019， （11）： 35-50.
　　本文系2023年青海省中小学教育教学研究课题《城乡幼儿园教师支持幼儿深度学习共同体建设实践研究》（课题编号：QJX23YB128）结题成果