【正文】摘 要：现代幼儿心理学研究表明，动手动脑进行探究是幼儿的一大心理需求，孩子经常是不知疲倦地在动手操作和探索。实践证明，幼儿经常无意识的做力所能及的事，独立地从事一些活动，就能促进他们的身体、智力、能力以及性格、情绪等方面的发展。
　　关键词：幼儿教育；劳动习惯；培养
　　幼儿教育就是起步教育，对幼儿进行爱劳动的习惯培养是学前教育的重要内容，对幼儿今后一生的发展产生不可估量的影响和作用。众所周知，在现代中国家庭中，面对独生子女偏多的残酷现实，绝大多数幼儿家长对孩子舍得智力投资，所以孩子的智商高、知识面广、精力充沛。许多独生子女父母出于“爱心”片面强调幼儿年龄小、不懂事，对孩子过分照顾，不让幼儿进行劳动锻炼，因此造成了不少幼儿饭来张曰，衣来伸手，普遍存在缺乏劳动技能和懒于动手的现象。让幼儿参加劳动，不仅是生活对幼儿提出的要求，而且是孩子自身发展的需要。劳动地孩子的意志锻炼、情操陶冶、品格塑造甚至对其一生的成长都有着十分重要的意义。笔者长期从事幼儿教育工作，在教学中开展了“爱劳动”系列活动，对过“我有一双小小手”、“值日生”、“自己动手种植”等活动，培养幼儿从小爱劳动的良好品德。
　　一、根据年龄特征确定劳动教育的内容
　　根据维果茨基的“最近发展区”理论，幼儿的劳动内容应该符合幼儿的现有能力发展水平，在此基础上适当地增加难度，让幼儿能在他人帮助下通过必要的努力来完成。教育者要根据幼儿年龄的增长，逐步扩大劳动的范围，加深劳动难度，提高劳动要求。教师可以根据幼儿的年龄和能力水平将他们分为大、中、小三个组。小班的幼儿体力弱，动作不灵活，劳动应该相对简单并且可以短时间内完成，可以以自我服务活动为主，如独立吃饭、睡觉、起床等；中班幼儿的动作比小班幼儿灵活，能够控制自己的行为，对于他们的劳动教育，教师应该在他们自我服务的基础上尝试增加为集体服务的劳动，如餐前整理，清洁活动室等；大班幼儿已经基本具备了独立生活的能力，劳动活动可以扩展到做一些力所能及的公益服务，如为幼儿园内草坪、花坛浇水等。
　　二、以个性化教学为契合点，满足幼儿群体化差异
　　由于幼儿园阶段的幼儿年龄较小，正处于身心发展阶段。因此，教师在将劳动教育理念渗透到具体的教学活动时，应对幼儿的心智、情感、认知等综合方面，进行具体的层次性划分。针对园中的小、中班幼儿来讲，教师可根据幼儿的兴趣爱好，在园中举行小型的劳动活动，进而可激发幼儿的劳动兴趣。那么，对于学前班的幼儿而言，应以锻炼幼儿的实际动手操作能力为主，目的是让幼儿在幼升小前做好过渡。例如：大多数幼儿园的班级等级划分为小、中、大、学前班。因此，教师可针对班级等级特点，对幼儿进行不同阶段的劳动教育。第一，对于小班的幼儿而言，教师应主要培养让幼儿养成良好的劳动习惯为主，如，学生每天在幼儿园午睡时，教师应让幼儿自己脱衣、穿衣、叠被子，并将其养成习惯。具体的实施方法如下；首先，教师应将上述题材作为教学手段，在园内进行一次小型的劳动比赛活动，如“劳动小达人”。其次，教师可让幼儿在比赛前一周，对比赛内容进行练习，包括（叠被子的速度、整齐度）。再次，在比赛当天，教师应将幼儿分成四个小组，以小组的形式进行比赛，重点是教师在进行组员划分时，应注重男女生比例适中的原则，还应考虑到幼儿的性格差异化特点。最后，教师应扮好演裁判员的角色，在比赛的过程中，教师要将各组叠被子的速度、标准度进行评比，最终在比赛结束后的获胜方，教师应当给予奖励，并颁发劳动证书。如此一来，教师深入浅出的劳动教育策略，在主观上，充分调动了幼儿的积极性和创造性。在客观上，辅助幼儿建立爱劳动的意识。第二，针对学前班的幼儿角度出发，教师在此阶段应制定班级的劳动体系制度，规定幼儿每天对教室进行打扫，如，扫地、擦桌子等，使幼儿能够在幼儿园的学习生活中得以有效地锻炼。
　　三、在手工活动中，培养劳动兴趣
　　手工活动是幼儿很喜爱的活动，对孩子有着强大的吸引力，他们对折纸、剪纸、造型手工技能等有着强大的好奇心.通过老师的讲解和示范，并观赏了许多精致、美观的作品后，更是激发了孩子创作的兴趣和欲望，他们会尝试着自己做做.我班的小制作区就是相当受小朋友欢送的地方，每当动手制作时，孩子们都十分快乐地选择自己喜爱的材料来进行创意制作。
　　四、寓劳动于家庭教育中，巩固劳动的习惯
　　苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾经指出：“幼儿的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键的问题是要使幼儿从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。”劳动教育单靠教师在园的教育和培养是不够的，劳动教育还要渗透到家庭中，让劳动在家庭中得以延续，才能巩固幼儿良好的劳动习惯。
　　家长在家里要给幼儿提供劳动的机会，让幼儿做些力所能及的事。平时家长在家庭中可让幼儿帮助摆餐具、摆鞋子、收拾玩具、扔垃圾、折衣服、洗袜子、洗毛巾等。家长还可适当地对幼儿的劳动成果给予肯定和奖励，让幼儿体验到劳动的愉快、成功的自豪。在劳动过程中的家长要发现幼儿闪光点，及时肯定和表扬，家长可拍下幼儿在家劳动的照片或视频，通过微信群和班上幼儿分享，在家长会上分享劳动教育的心得体会，让幼儿之间、家长之间互相鼓励，让幼儿在家庭中的劳动持之以恒。
　　五、在生活坊中让幼儿体验与共享劳动的喜悦
　　在生活坊中除了剥豆子、瓜子，还让幼儿制作《水果拼盘》。在这一区域中，学生不仅喜爱劳动，还有了任务意识，学生在班级群中报名，轮到谁，谁就预备好水果等材料带入生活坊。到了生活坊，在老师的关怀下，自己清洗水果，接着，用削、切、剥等技能，进行水果的创意拼摆，还制作了水果串，甚至还制作了果汁。制作结束，学生必需把生活坊整理清楚，该扔的扔、该清洗的清洗，可以感受到学生喜爱劳动的气氛。在评价环节，学生还主动共享自己的作品，并与其他孩子一起品尝他制作的水果拼盘，这不仅让幼儿爱劳动、主动共享劳动成果，还提高了学生的口语表达能力。
　　实施劳动素质教育不仅培养了幼儿的情操，锻炼了幼儿的动手能力，也是开展幼儿思维能力、实施素质教育不可少的，作为教育者，应通过多途径帮忙幼儿养成劳动的习惯和劳动的技能。