【正文】摘 要：“孔子施教，各因其才”，在教学中每一位学生都是独立存在的个体，具有自己独特的优势。当下教育提倡“因材施教”教学原则，根据不同学生学习能力需求，实施差异化教学，促进学生全面认识自我，提升学习能力。本文以初中物理课程学习为例，分析差异化教学策略的实施过程。
　　关键词：差异化教学；初中物理；策略
　　教育面向每一个独立的生命个体，每一位学生有其独特的特点。以往“一刀切”的教学方式已经不再适用，不利于学生个性化发展。新时期教学注重因材施教，把握学生独特性，客观地结合其共性与个性，有的放矢地实施差异化教学，促进学生“扬长避短”式发展。物理学科是初中的基础学科，主要培养学生科学探究能力和创新能力。随着新课程改革的实施，物理教学也要注重学生学习兴趣和特点，实施差异化教学，体现学生优势，树立物理学习自信心，更好地成为课堂的主人，在学习中发挥主观能动性。
　　一、学生差异分析
　　学生在学习过程中存在多方面的差异类型，像智力差异、认知风格差异、个性特征差异等，每一种差异都受不同因素的影响。就学生认知风格与学习风格差异分析为例，认知是一项综合学习的过程，涉及到学生自身感官触觉以及思维发展，主要通过自我认识探索及信息索取，实现不断发展。认识风格是学生在学习过程中与外界环境发生交互作用，反映出来的感知与记忆模式。学习风格是学生偏爱的学习方式，与认知风格有十分密切的联系。差异化教学正是在充分尊重这些不同因素的基础上实施的，教师通过观察学生的学习表现，调整教学风格，组织教学形式，达到最优教学目的。
　　二、差异化教学在初中物理课程中的实施策略
　　1、科学组织差异化教学活动形式
　　教学活动是一项富有创造性的活动，在学科教学实践中，教师要依据学生情况，制定更为妥善的教学活动，使教学环节呈现周而复始的循环过程，依照学生学习转态，不断调整教学策略。首先，明确学生差异，确定授课类型。物理教学包括基础知识讲授、物理实验操作、知识巩固与练习，不同授课类型讲课方式和培养侧重点不同，所以，授课前要重点掌握班级学生学习水平和学习动机，确定适合不同课堂中的教学组织方式。比如在物理实验课中，组织学生分组调控，积极反馈；在基础知识课堂中鼓励学生小组讨论，结合生活实例分析问题解决方法。其次，根据学生兴趣和偏好，设计难度层次分明、递进关系明确的学习目标与习题巩固，设置举一反三的题型，对电路分析、电功率计算有更深刻、清晰的认知，学生可以根据自己掌握情况，决定下一步练习难度的选择。最后，要加强教师学生的过程性评价，促使不同层次的学生都能看到自己的进步与发展。
　　2、丰富课堂教学渠道和内容
　　随着学生差异多样性的存在，课堂教学方式和内容必须多元化，以满足不同学生发展需求，遵循学生发展原则。初中物理知识存在一定抽象性，学习过程中需要借助多种感觉器官，包括听觉、触觉、视觉。在此背景下，仅依靠物理教师描述很难帮助学生构建物理背景，可以利用模型直观与实物直观，培养学生兴趣，打造丰富多彩课堂。多样化的知识呈现方式，使学生更容易接受物理知识，培养情感价值和素养，一定程度折射出物理学研究和处理问题的方法，为差异化教学助力。比如学习“分子热运动”一课时，为了让不同学习能力的学生能够更直观、清晰地了解分子热运动现象，可以借助多媒体播放相关实验视频。演示课本中的演示实验，玻璃片抽掉后两个瓶中颜色的变化，实验现象产生的原因。又或者组织学生进行实践操作，在两个装有等量冷水和热水的杯中分别滴一滴墨水，观察墨水在水中的变化，总结实验结论，亲身感受分子热运动。由此一来，不同学习能力的学生能够从不同教学方法中找到适合自己的学习途径，从而优化自身学习技能。
　　3、借助物理实验培养学生物理思维
　　思维发展是学科教学的主要目的之一，物理思维的抽象性，决定其培养需要借助实际物理活动。不同学生物理思维发展过程与程度不同，设计物理实际活动时需要教师对物理模型、材料进行层次性搭配，提供给学生形象化、抽象化并存的物理思维加工原料，便于学生形成探究合力，促进学彼此之间关系，强化合作学习。首先，突出物理活动的完整性，包括假设、演绎、观察、实验、提问、讨论、总结等。其次，明确物理学中的方法，像理想化处理、等效代替、类比推理等，帮助学生树立典型例题意识。最后，要实施动手实验与演示实验相结合的方式，利用多媒体虚拟技术，进行动画模拟实验。以“通电螺线管的磁场”演示实验为例，为了实现学困生育学优生通力合作，可以组织学生实践操作与观察通电螺线管外部磁场的分布，将学困生与学优生均衡分组，学困生负责控制螺线管电流方向，以及小磁针不同位置的摆放；学优生根据已设置好的实验环境分析出电流方向，最后和学困生一起总结通电螺线管极性与电流方向之间的关系，形成优带困的学习氛围，减少学生之间的差距。
　　综上所述，差异化教学策略不是将学生分为不同的学习等级，而是尊重学生学习习惯和特点，以此为出发点，通过优化教学措施，丰富教学内容，促进每一位学生全面发展。因此，在初中物理课程学习中，教师要重视该教学方式的使用，提升学生物理学习能力，培养物理思维。
　　参考文献：
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