【正文】摘 要：随着新课程改革的推进，小学英语跨学科整合教学成为了教育领域的研究热点。跨学科整合教学作为一种创新的教学模式，旨在打破学科壁垒，促进学生综合能力的提升。本文从具体的教学案例出发,深入分析跨学科教学的应用策略,以期赋予小学英语课堂新的生机与活力。
　　关键词：小学英语；跨学科；教学策略
　　《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出英语教师要努力对教学资源进行有效挖掘和开发,为学生创造与现实、生活、时代相适应的课程资源。与此同时,教师还要充分利用影视、图书、网络等多种教育教学形式,拓宽学生的英语学习范围与途径。特别是在核心素养视域下,小学英语教学要积极实现跨学科教学,以便引导学生积极参与到教学活动中来,培养学生的英语学科核心素养,提高英语教学质量。
　　一、融入数学教学
　　传统的英语教学中,学生通常是依靠教师的授课学习、掌握并应用某些知识点。随着新课改的推进,教师越来越注重学生主体地位,并致力于发散学生的思维,引导他们自主学习教材中的知识点。英语不仅是一门学科,还是一门语言,无论是词汇、短语还是句型的学习,都存在一定的规律。结合这些规律,教师将数学教学与英语教学融合起来,引导学生尝试自主总结知识点之间的联系。由于小学生缺乏抽象思维能力,教师在引导时往往会按照循序渐进的原则,运用丰富的问题情境以及多元的问题链,让学生逐步加深自己对知识点的理解,并将所学知识及时融入到原来的知识体系中,逐步提升学生的跨文化交流能力。
　　二、融合语文学科
　　英语与语文同属语言学科，其中不免涉及了各种各样的阅读内容，在培养学生阅读能力方面具有相通性。因而教师可以结合具体的教学内容，将英语与语文学科相互融合，激励学生完成多元化的阅读任务，提升他们的英语核心素养。例如，在小学英语五年级下册Unit5“Haveagreattrip”的教学中，在Storytime板块，学生需要通过阅读一篇图文并茂的故事，了解约翰一家一次有趣的野营经历。在这一过程中，为了丰富学生的阅读感悟，教师可以与语文学科相融合，为学生引入《一起去逛动物园水族馆》这一绘本，让学生基于自身的阅读基础完成课外绘本阅读，从中感受旅行的价值和意义。同时，在结束了课程教学活动之后，教师还可以为学生布置课后双语绘本阅读的任务，继续以“旅游”为主题，为学生推荐更多的英语绘本及中文绘本，让学生进行对比阅读，获得较为丰富的阅读感知。以此为基础，实现了课内与课外的有效串联，丰富了学生的感悟与思考，将让他们从中感悟语文学科对英语学科的助力价值，增强英语学习兴趣与积极性。教师还可以借助绘本在课外展开更为多元的英语绘本阅读，大大提升学生的英语学习能力及核心素养。
　　三、融合道德与法治
　　在英语跨学科教学中,教师除了要强化学生的语言表达技巧之外,更要善于发掘教材中的育人因素,在潜移默化中对学生实施德育。例如,在教学四年级上册Unit5“Dinner'sready”单元时,教师以教学餐前准备的相关英语知识为重点,同时引导学生在家庭中多为长辈着想,主动分担家务,真正成为家庭的小主人。或者以“防火安全”为教育主题,教师给学生布置设计手抄报的任务,要求学生在手抄报设计中凸显爱护生命、安全自护、责任担当、规则与法治等方面的知识,提高自身的防火安全意识,借此,学生可以在作品中表达自己的内心感受。在英语教学中,教师融合道德与法治学科知识,有利于提高学生的责任感和自律意识。
　　四、融合体育与健康知识
　　在英语教学中经常会有一些关于健康和体育锻炼的知识内容。因此，教师可以将这些知识进行高度整合，并将其和体育与健康这一课程相互融合教学，让学生在英语课堂学习中也能够体会到体育锻炼和健康的重要性，帮助学生形成更加良好的生活习惯，这在一定程度上会对学生未来发展产生积极影响。例如，在小学英语五年级下册的Unit1“Keeping healthy”的教学中，教师首先可以通过提问的方式帮助学生了解健康的生活常识，“同学们认为保持健康的方式有哪些”“哪些食物比较健康”“为了保持健康，我们应该每天喝几杯水呢”“除了在饮食和早睡早起这些方面，还有哪些方面可以帮助我们保持健康的身体”。通过这样一问一答的模式，能够引发学生积极热情地讨论，帮助学生形成健康的生活习惯。之后，教师再通过多媒体来播放一些行为，让学生来判断这些行为对健康是有益的，还是有害的？教师可以在这个过程中引导学生用英文来描述这些行为，在潜移默化中提高学生的英语口语水平。其次，教师还可以引导学生思考，在自己感觉到不舒服或者是生病时应该做什么，教师可以教授学生一些简单疾病的英文表达方式，以及这些疾病所带来的症状，提高学生的生活常识。
　　在新时期的小学英语教学中,教师不再是学生的监督者,而是他们的引领者、指导者。为了丰富教学内容,优化教学形式,教师要深入挖掘教材内容,引入多个学科的知识点,通过语文、数学等多个学科的融合,让学生既能产生学习的积极性,又能在后续的学习中形成科学的学习习惯以及学习方法。考虑到小学生的实际情况,教师要提供丰富的教学资源,给予学生充足的探索时间,通过循序渐进的引导,最大程度地发挥学生的创新思维,帮助学生积极探索课本知识,收集课外知识,促进学生学科核心素养的提升。
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