【正文】  摘 要：“双师型”专业教学团队是新时期中职学校“双师型”教师培养的中坚力量，打造一支“双师型”专业教学团队，显得尤为重要。中职学校应从观念转变、机制形成、方案落实及考核评价等几方面着手，积极探索“双师型”教师培养模式，参照国家标准，结合学校及专业等实际情况开展培养，打造适应新时期要求的专业教学团队。
　　关键词：中职学校；“双师型”教师；培养策略；研究
　　随着经济的发展和社会的进步，职业教育的办学模式以及人才培养目标、培养途径和培养手段在无形中已发生了很大的变化。这些变化也在慢慢逼迫着职业学校在教育理念和教育实践方式等方面不得不发生改变。目前对“双师型”教师的需求呈上升趋势，“双师型”教师专业的发展需要我们不断地研究，推进其发展。为此，新时期职业学校教师的培养，尤其是“双师型”专业教学团队的打造显得尤为迫切。
　　一、构建师资培训培养机制
　　（一）转变观念，提高对“双师型”教师队伍的认识
　　学校应高度关注职教发展动态，结合国家标准，融入“1+x”证书制度相关要求，改变过去那种拿一个某某职业技术证书就当成是“双师型”教师的落后观念，把师德师风、专业素养及岗位实践能力等方面纳入“双师型”教师的培养过程中，从行为上促使教师全面深入认识，从而转变教师观念，增强教师发展意识，激发教师发展动力。
　　（二）营造氛围，汇聚民主、开放、和谐的团队凝聚力
　　首先要坚持“能者上，不能者下”的工作原则，鼓励教师从做中成长，从成绩中获得认证，利用各种渠道和方式进行对话、协商，求同存异，通过认证和奖励等形式激发教师发展的动力；其次培养团队成员之间的竞争协助意识，通过具体的工作项目，在工作中相互促进，提高团队工作效率。
　　（三）建章立制，构建“双师型”教学团队培养管理机制
　　要建立并完善“双师型”教师的培训体系，必须建立切实有效的“双师型”教师培训制度，建立健全保障机制。进行多规格、多形式、多层次的培训，精准选择适合“双师型”培训要求的专业知识、科研能力和教学能力提升等方面的培训内容。制订有利于促进教师积极发展的奖励性绩效工资发放方案，积极探索“优质优酬、多劳多得”的分配办法，形成并不断完善重业绩、重贡献、重创新的分配激励机制。充分调动广大教师的积极性，把专业教师向“双师型”教师发展变成为一种自然、自觉的行为。为保证培训的有效性与针对性，要形成常态化的培训机制，有计划有步骤地开展培训，依据“双师型”教师标准，对应教师发展的几个阶段，根据本专业学科发展的实际需要，实施分类分层的培养培训。同时，根据实际需求量身打造培训课程。
　　二、打造“双师型”教学团队
　　1.明确培养目标。打造具有战斗力的“双师型”教学团队，必须抓好“领头羊”，做好“中坚”，带动“群羊”。为此，首先我们应该确定专业带头人培养目标，“专业建设中师资队伍建设是关键，而专业带头人则是师资队伍建设的核心”。针对不同教师特点，进行有针对性的学科专业带头人培养，结合行业标准进行专业核心课程的教学研究；积累教学经验，树立专业权威，提升课堂教学实效；明确培养时间，落实培养对象到具体教师人头。其次要做好绝大多数中坚骨干教师的培养，“骨干教师是学校事业发展的中坚力量，已经参加工作多年，综合素质较高，是学校‘双师型’教师的主体”。针对各教师实际情况，制订并完善中职学校骨干教师培养方案，明确社管专业骨干教师培训任务，分层分级确认培养对象，精准培养核心学科骨干教师，使之具备较强的教研教改、课程开发、应用技术开发、专业课程理论与实践相结合等综合能力。
　　2.落实培训方案。结合学校具体某个专业部教师实际，制订并落实专业带头人及各层级骨干教师培养方案。通过教育教学、自主学习、专业建设、企业实践等形式，具体落实专业带头人及各层级骨干教师专业建设理念、双师素质、教育教学和教育科研等方面能力的培养。“双师型”教师培养培训具体可以从以下几个方面进行落实。明确选拔标准。师德师风良好；教学水平高、教学质量好；承担该专业核心课程教学；合理使用信息化教学手段；职称在中学一级及以上等。各学校可根据具体实际制订合理科学的选拔方案。明确具体培养路径。指导青年教师的教育教学，促使青年教师教育教学水平有明显提高。
　　3.发挥示范辐射作用。通过理论学习和教学实践，充分展示专业带头人及骨干教师在专业领域的新知识和关键技能；通过专业团队建设，培养团队意识、合作精神，对青年教师进行培养和指导，充分发挥专业团队优势，带领团队广泛开展教育科研和专业建设，提升专业团队整体教学能力和技术服务水平；学校要及时举办专业带头人及骨干教师成长经验交流会，选定各专业部优秀骨干教师做经验介绍，分享成长经验；适时开展学科主题教研活动或实践教学研讨活动；鼓励专业带头人及骨干教师积极上课，主动承担专业核心课程的教学；引导专业带头人及骨干教师进行校内外实践，做好校企沟通协调工作，促进产教深度融合。  
　　三、优化完善“双师型”教师的考核评价
　　加快优化完善“双师型”教师考核评价制度，要体现出对教师技能水平和专业教学能力等方面的考核。中职学校“双师型”教师的培养当转变理念，厘清职责，统筹实施，从而建立一种长效的评价机制。在考核评价模式、考核评价内容及标准等方面进行综合考虑，形成一整套培养策略，为“双师型”教师队伍建设找到科学的方法。“双师型”教师考核评价的目的是激发教师不断学习和实践，不断增强综合能力。考核评价模式应该变传统单一评价为多元化评价模式，多视角全方位关注教师成长的历程，注重多元化评价；遵循“双师型”教师的成长规律，变过去定势的评价为发展性评价模式，根据教师成长的不同时段进行阶段性的评价。“双师型”教师的考核评价标准，应该参照各级各类文件政策规定，领会文件精神，并根据学校和专业部的具体情况，形成学校或专业部的考核评价标准。重点要注意“双师型”教师的准入标准、过程标准、分层分类标准等。考核评价标准是统一的，但不是唯一的，我们应根据不同的时段、不同的对象进行激励性的、发展性的评价。
　　总之，目前，各中职学校普遍存在着对“双师型”教师的认识不足，对“双师型”教师缺乏科学管理，教学团队结构不合理等问题。因此，学校应从观念转变、机制形成、方案落实等几方面着手，积极探索“双师型”教师的培养模式，开展分级分类培养培训，创新培养机制，制订并完善中职学校“双师型”教师培养与管理办法，通过实践着力打造适应新时期教学要求的专业团队。
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