【正文】  摘 要：在互联网环境下，网络与教育的融合，构建智慧课堂已成为教育的发展趋势。智慧课堂重构学习方法、教学与学习的关系，突破传统教学模式，提供丰富的学习资源，支持个性化学习，支持多维互动，进行动态、实时、全方位的评价。在这方面，英语教师应与时俱进，精心打造智慧课堂，借助多媒体工具开展有针对性的教学，引入小组合作活动，渗透语言技能培训，分层分解阅读文本，完善内容框架建设，实现阅读教学的准确性，从而逐步提高学生的英语阅读水平。
　　关键词：特征；策略；作用
　　基于素质教育的要求，学科教学应根据教学规律和时代需要，与现实生活紧密联系，使学生能够积极发挥创造力和主动性，真正摆脱阅读死书的困境。然而，在传统教学中，受教学理念和教学方法的影响，学生很难在课堂上获得丰富的学习资源，他们对自主学习、探索和交流的热情也很低。随着信息技术的不断发展，教学模式的科学技术含量越来越高，精密教学也越来越受到重视。其中，智慧课堂作为一种新的教学模式，受到了学校、教师、学生和家长的高度认可。借助信息技术构建智慧课堂是教师的大胆创新。
　　一、智慧课堂背景下初中英语阅读课堂的特征
　　（一）重构教与学的关系
　　智慧课堂背景下的课堂教学重构了教与学的关系，充分体现了学生的主体地位。作为学习者的助手和指导者，教师应积极为学生提供丰富的学习材料和科学的指导，使学生能够根据自己的学习能力、爱好和英语阅读能力进行线上和线下学习，逐步提高自主学习能力和合作精神。
　　（二）突破传统教学模式
　　在智慧课堂的基础上，教师可以将课堂转向引导学生先学习。在学习过程中，学生可以根据自己的实际情况反复观看教师推送的学习资源，巩固旧知识，预览新知识。这个过程也是提高学生自主学习能力、自我纠正和实现的过程。其中，智慧课堂的在线交流可以打破时间和空间的限制，在线监控可以及时检测教学效果，准确控制学生的学习，教师可以在此基础上主动调整教学进度、重点和难点内容以及教学方法，真正实现以学为本的教学。
　　二、智慧课堂对英语阅读教学的支撑作用
　　（一）提供丰富的学习资源
　　智慧课堂的云资源集合了学科教材、学习拓展资源、试题库等丰富的学习资源，教师可将这些学习资源上传到学生端，让学生基于其开展预习、学习、复习等活动，并进行拓展训练。在智慧课堂的教学端，教师可及时、全面了解学生的预习、学习、复习等情况，全面把握真实学情，并以此为基础科学调整教学计划。
　　（二）支持个性化学习
　　智慧课堂学习端拥有丰富的学习资源，教师可引导学生根据自己所需搜索学习资源，查找学习资料，如让学习能力较强的学生进行拓展学习，让学习能力较弱的学生完成预习任务。另外，学生还可登录各种学习网站，借助各种学习工具进行拓展学习。智慧课堂设备能够全面记录学生的学习情况，便于其后期进行查缺补漏。
　　（三）支持多维互动
　　智慧课堂十分注重师生、生生、生“机”之间的互动。师生、生生可以突破时空限制，借助移动终端进行讨论交流，开展多维度互动，传输、共享资源，合作完成各项学习任务。例如，在线测试后，学生能迅速获取平台的反馈意见，点击查看解题情况，并进行反思；教师能通过移动终端了解学生的答题情况，针对学生的疑難问题进行适当点拨或提示，并以此为基础调整下一阶段的教学活动。
　　（四）动态即时全方位评价
　　在智慧课堂，教师可在终端检测与反馈学生学习情况，并进行全程监控，即时给予学生科学合理的评价与指导。智慧课堂各移动终端具有文件传输、同屏等功能，师生、生生之间可开展交互式评价。同时，移动终端课前、课中、课后评价反馈功能有利于过程性、诊断性、终结性评价学生。另外，智慧课堂还可为学校、学生与家长提供沟通平台，以此全方位评价学生。
　　三、智慧课堂背景下的初中英语阅读精准化教学方法
　　在智慧课堂中，教师应为学生智慧和思维的发展创造高质量的条件，营造有趣的学习氛围，引导学生在“智慧”的基础上积极改进学习方法，从而形成真正的智慧课堂教学模式。在初中英语阅读精准教学中，教师可以根据学科特点积极实践智慧教育理念，熟练运用信息技术创新教学模式，有效完成教学活动。
　　（一）借助多媒体开展针对性教学
　　基于学生阅读能力的差异，教师可将学生科学分层，并在课堂实施一系列针对性的教学方法，如借助多媒体播放PPT课件时，可按暂停键对学生进行针对性提问。例如，在“How old are you？”的阅读教学中，教师可先播放多媒体视频。视频内容是两个学生先进行自我介绍，然后再向观众相互介绍彼此。学生进行自我介绍时用的是第一人称，彼此介绍时用的是第三人称。教师再次播放视频时，可随时按暂停键并提问：“穿着粉红色衣服的学生叫什么名字？”学生迅速回答：“Jane.”教师继续提问：“How old is Jane？”有的学生犹豫不决，不知如何回答，此时教师可回放相应片段，让学生再一次阅读，从中找到正确答案。进行语法知识讲解时，教师也可利用PPT提问：“在视频中，两名学生不仅介绍了自己，还介绍了对方，他们都使用了什么称呼？”学生回答：“He和She。”教师继续提问：“当介绍自己时，应使用什么称呼？”学生回答：“I。”如此，学生可牢固掌握“主语”的语法概念，且课堂参与度高。
　　（二）引入小组合作闯关活动，渗透语言技能训练
　　在初中英语阅读教学中，教师可以熟练运用APP创新教学模式，引入小组合作打破障碍，要求小组成员在规定时间内完成学习任务。这种教学方法不仅能有效地改善教师在传统的小组合作学习模式下难以考虑到每个小组的学习成绩的情况，进一步提高小组合作学习的质量，而且能以竞争的形式调动学生的学习积极性，提高他们的合作能力，让学生亲身感受英语学习的乐趣，从而实现高效学习。
　　总之，智慧课堂是新时代英语教学不可或缺的宝贵资源，也是创新教学模式的产物。作为教师，他们应该积极创新自己的教学理念，深入探索和创新智慧课堂的应用策略，找到英语教学与互联网的融合点，不断提高初中英语阅读教学的效率和质量。